以爱育爱 喜当“人类灵魂的工程师”

王纯华

摘 要：教育是一项良心工程，笔者以爱育爱从“严、细、实、活”这几个方面阐述在教育教学工作中如何坚守教育情怀、教书育人。

关键词：爱;严;细;实

教师是管理人的工作，教师所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体，尤其是小学生，更是好动、好玩、好奇心强。因此，在教育教学中，我坚持以“爱”为纽带，和小朋友建立起姐妹般、姐弟般、朋友般的师生关系，在工作中以爱育爱，始终坚持“严、细、实”的原则。

一、以爱育爱，坚持“严”

教师热爱学生，必然强烈地体现在感情上。教师对学生的感情如何，直接关系到教育的效果。教师如果经常接触学生，善于理解学生，做学生的知心人，便会使学生产生亲切感和信任感。可是，“无规矩不成方圆”，良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，我对学生的常规教学抓得较严，常规教学的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规，以及课堂常规，集队和出操常规、卫生常规、劳动常规、路队常规等方面，力求使每个学生具有“服从集体、服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，从而形成良好的班风班貌。

二、以爱育爱，坚持“细”

教师，尤其是当班主任的教师，工作只有细致入微、对孩子充满爱，才能使班级管理见成效，才能便于发现每个学生的闪光点。不管是课堂教学还是班级日常管理，我都很关注学生的情况，学生或班里一有异样，我都能很快知道，且能迅速而较好的处理、解决。例如：班里有个小朋友叫晓榆，性格较文静、害羞，有一回在上英语课时，我发现她满脸通红，老是趴在课桌上，立刻感到情况不对，摸摸她的额头，很烫手，我马上通知她的家长到学校接她，到医院一检查，果然是发高烧。当天晚上她的家长打来电话，感谢我的关心和细心，原来她的小孩是要出水豆了。因为细心的工作，我班避免了水豆的互相传染。

记得有一年开学初，我班有个小女孩叫阿紫，课堂上经常喊肚子疼，回到学校总要哭上一两回，老是喊着要妈妈。通过与家长沟通、联系，知道小女孩父母离异，妈妈不在身边。了解到这些情况，我每天课间时间都去陪陪她，给她讲故事，讲笑话，有时她哭着喊要妈妈，我就会抱着她说：“好孩子，你就暂时把老师当作妈妈吧……”慢慢地小女孩不再喊肚子疼，也不经常哭了，学习成绩也跟上来了。更令我惊喜的是一有其他小朋友哭或者不舒服情绪低落时，我们可爱的阿紫就会过去抱抱那小朋友，说笑话给他/她听。爱，让我们和孩子、孩子和孩子间缩短了距离，让我们和孩子、孩子和孩子间心贴心。

只要我们细心地观察，总会发现小朋友身上的闪光点，且可以将这些闪光点加以表扬、宣传，使之在班里形成良好的风气。在开学的第一天，我班来了一位非常可爱的、才刚满六岁的小女孩，她是擦着眼泪进教室的，她边用纸巾擦着眼泪边告诉我她叫真真，刚被妈妈批评不吃早餐。我摸摸她的头和蔼地说：“真真，你既然知道自己做得不對，老师相信你会改正的。不吃早餐肚子就会饿，就会长不高的啰，而且还会影响上课呢。”她立即向我点点头，且露出了甜美的笑容。我以为她会走回坐位，谁知她却走向垃圾筒，把纸巾放进去。顿时，我被感动了，立即向全班小朋友表扬了她，表扬她讲卫生，不乱扔垃圾，教育大家向她学习。此后在我们班很少见到地上有垃圾的，即使有小朋友也会很自觉地捡起来扔到垃圾筒里。

三、以爱育爱，坚持“实”

俗话说得好：“抓在细微处，落在实效中，”教师工作是实实在在的，我班之所以蒸蒸日上，我想其中关键的一点就是与家长互动得好。“父母是孩子的第一位老师。”我很注重与家长的联系、沟通，运用电话、微信、QQ、家访、家长会等多种途径和方法，把学生在校的表现及变化，如实向家长汇报，让家长了解孩子在校是进步了还是退步了，及时掌握孩子各方面的优点和不足，以便有针对性地协助我们教师开展教育教学工作。由于我的主动，家长们都很愿意将孩子在家或孩子的某些特殊情况反馈过来，希望我们帮忙。例如我们班有一个小男孩，在开学初我就发现他注意力十分不集中，课堂上嘴巴老是自言自语地说个不停。我立即把这个情况很真诚地告诉他家长，起初他的家长似乎有难言之隐，说话遮遮掩掩的。我知道她可能是对我不放心，不敢向我说真话。从那以后我更加关心那小男孩，他有一点进步我都向他妈妈汇报，终于有一天他妈妈打电话对我说：“王老师，谢谢你为我家小孩所做的一切！他之所以注意力会这么不集中是因为他患了感官功能失调症，我不敢告诉你是怕你们老师歧视他。不过现在我完全放心了。谢谢你！……”电话那头哽咽了，而我也说不出话。

此外，我为每个学生制作了一份家校情况登记表，上面列举了每个学生每周在学校的各方面情况，而家长也把孩子每周在家的情况写进去。这样的双向活动，使家长也参与对学生的管理，对学生的健康成长起到了良好的督促作用。

教师把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，能够把爱洒给身边其他人，形成浓厚的爱的氛围。让我们坚守教育情怀，以爱育爱，勇做追梦人。

参考文献：

[1]许永祥：《小班化背景下班级管理的“五心”艺术》，《读写算：教师版》2010年

[2]张星晔：《班主任工作“十二法”（上）》，《才智》2012年09期