高中学困生转化中对学生心理特点的把握思考

高巍

摘 要：本文首先分析了形成高中学困生的主要因素，其次阐述了学困生心理需求的特殊性，最后对高中学困生转化的总策略进行了总结，旨在通过对这个特殊群体更深入的了解，引导学生走出困境、健康成长。

关键词：高中学困生 特殊心理 转化

一、形成高中学困生的主要因素

（一）教师因素

现阶段高中学困生形成的原因，一定程度上是受到了学校教师的影响，由于部分教师依然沿用过去的教学方式，在课堂教学中没有注重趣味性拓展，枯燥乏味的学习内容和模式导致学生失去了原有的学习兴趣，科目老师的教学风格如果不受学生接受，也直接导致学生对该学科的学习产生逆反心理。并且，在教学管理当中，学习成绩优秀和纪律表现良好的学生往往更能受到教师的偏爱，这使得另一部分学生在学习生活中的心理落差较大，因而对于学习更加难以产生兴趣和积极性，也更难融入班级的学习氛围去。

（二）学生因素

人各有异，不同的学生拥有不同的兴趣爱好和不同的擅长特点，因此在同一学科的学习中，不同的学生取得的学习成果也不尽相同，对于该科目的学习兴趣较低的部分学生在学习成绩不理想的情况下，对于学习的主动性又会变得更加低落，形成恶性循环的情况。其次，并非每一个学生都能够掌握高效率的学习方法，但学习方法是否有效对于学生的学习效果起着决定性作用，部分没有掌握合适自身学习方式的学生，自然也就无法取得满意的学习成果了。

（三）家长因素

作为孩子的父母，家长对学生的影响更是耳濡目染，尤其高中生正步入青春期的叛逆阶段，家长如果没有正确的教育和管理，往往容易激起学生的逆反心理，并且，多数学困生都存在缺少父母陪伴的问题，由于家长工作忙碌，无暇顾及对孩子的心理照料，久而久之就造成了学生心理和性格上的变化，对外界事物接触的信心和兴趣略低，尤其在面对其他同学有父母陪伴的场景，更加容易对学校环境产生厌烦心理，从而抵制学校以及知识学习。

二、学困生心理需求的特殊性分析

由于高中的学习压力更大以及周围环境对学习成绩的看重，高中学困生往往会因为学习成绩落后，而产生或多或少的自卑心理，从而引发其他心理问题，难以承受挫折。由于没有掌握适合的学习方式的学困生，往往会因为学习成果不理想而对自己产生怀疑，心理失衡，在没有人对他们进行心理分析与指导的情况下，很容易对人生和未来失去信心，自暴自弃。也有些学困生因为得不到父母关注，对于亲情的感受淡漠，家长的学习要求导致他们的厌学心理严重，面对家长与老师的指责，他们的安全感丢失得更多，对于自己所遭遇的一切都有着强烈的不平衡感，从而养成了极端的性格。同时，存在着这样一类社会现象，许多成功的个人身上并不具备优秀甚至只是合格的文化水平，在高中生的年龄段，许多人的心理素质没有完全成熟，面对此类现象盲目推崇，认为不用学习也能够取得巨大成功，对待学习的态度也就愈加玩世不恭，在这样的情况下，就必须要老师对他们进行及时有效的心理引导，指出成功者身上所具备的独特的优秀品质，放低姿态，以交流而非说教的方式和学生进行沟通，向他们分析展示文化知识的重要性，从学生自身的理想入手进行合理分析，改善学生的学习态度。

三、实现高中学困生转化的策略方法

（一）创造适合学困生的学习环境

高中学困生出现心理问题并非是某一个原因导致的，要想帮助学困生摆脱这种困境，首先要为他们打造温馨有安全感的学习氛围和学习环境，要让学困生从内心深处感受到他们与其他人是平等的，自己是被社会以及学校家庭所接受的，同时，家长和老师应该摒弃从前的指责教育，和学困生之间相互体谅，尽可能多的给予学困生们一些赞美和鼓励，让他们发现自身的独特和优秀之处，从而减少自卑，通过心理暗示来让他们重新认识自己，从而提升学习的兴趣和信心。

（二）优化教学措施，提高教学质量

假如教师能以提升自己的教学水准为学生做出榜样，同时通过提高教学内容的趣味性来吸引学生对学科进行了解，并对其产生兴趣，必然能够更好更快的实现高中学困生的转化。并且，在学习知识的探究之中，教师应做到自身与学生之间的平等相处，认真听取学生的其他意见与想法，自身先做好对学生的尊重及信任，再去要求彼此尊重。

（三）通过和家长沟通，共同引导学生的心理发展

由于高中学困生面临着高考的压力，心理方面往往比较脆弱敏感，在帮助学困生的过程之中，必须要加强与学生之间的沟通交流，了解其心理负担，学生家长和老师的指导与关心缺一不可，除了对学习情况的密切关注，对于学困生的身体情况以及心理感受也要多加关注，通过家长与教师的丰富阅历为面临困境的学困生指出一条明路。

结语

高中学困生大多处于较为敏感的年纪，这个特殊群体需要更多的照顾与帮助，才有可能走出他们面临的困境，只有从他们的心理方面入手，了解并对他们进行包容性的引导，以更加温和的方式对他们进行教导，才有可能带他们走出困境，獲得真正意义上的进步。

参考文献

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