浅谈德育在学科教学中的渗透

许凤丽

摘要：当前我国正处于转型期，社会的转型必然引起人们的思想意识、价值取向和行为方式的深刻变化。由于德育工作缺位，思想疏导不力，学生伤人或者自伤事件多发，并呈逐年上升的趋势，已经成为一种发人深省、令人担忧、不容忽视的社会问题。这迫切需要我们在学科教学中渗透德育，通过有意的教学设计，去“暖学生，疏思想”，在潜移默化中育“人”，育“人格完整的人”。

关键词：德育渗透；疏导；关注；寓教于乐

近年来，各种校园事件惊人眼球，2013年的复旦大学投毒事件，2016年的日照一中王聪聪跳楼自杀案事件，无一不让人震惊。这仅仅是个例吗？不，这是一种现象。据《2016预防未成年人犯罪调查报告》显示，青少年（14-25周岁）犯罪在我国刑事案件中占50-70%。未成年（14-18周岁）犯罪已高达12%，这些民族的未来，祖国的花朵，国家的希望正在走向罪恶的深渊。北京大学儿童青少年卫生研究所一份历时3年多，涉及全国13个省约1.5万名学生参与的《中学生自杀现象调查分析报告》中的数字更是令人触目惊心：中学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。这不禁让我们思考现在的青少年怎么了？不是伤人，就是伤己！也不禁让我们反思，长久以来我们教育是否忽视了“德育”这一最重要环节？现行教育是否该对上面的数据负责？如果是，那么中学生的德育工作任重道远，德育做得好，学生终身受其益，做不好，学生终身受其累。

一、德育工作存在的问题

现在教育界都在思考我们的德育究竟出现了什么问题？通过对相关的研究报告的研读，结合教学实践的思考，问题主要有以下几方面：

首先，德育工作，跟不上社会转型期学生思想的的变化。一方面随着社会发展的同时，收入分配差距也大了，社会利益分配不均，如贫富差距，对青少年学生的价值取向产生了冲击。另一方面学校教育对弱势群体关心不够，造成学生心理失衡，产生极端思维。也就是说，我们的德育工作跟不上新形势下学生思想的变化。

其次，德育工作，对“亲情缺位”的孩子，少了一点“关爱”。现在社会，留守儿童、单亲家庭问题也逐渐显现，长期在缺少父母关爱的环境中成长，情感世界出现空白，存在着严重的“亲情饥渴”。因为缺爱，封闭的心灵将无法开启；因为缺爱，冰冷的心将无法融解。他们变得孤僻失落，性格乖戾，成为学生老师眼里的“坏孩子”“傻孩子”“吓人的家伙”，让同学远离，使老师头疼。越是没有亲情，越是需要关注，而我们很多老师不是亲情教育，而是一味的批评或者孤立。

最后，德育工作，忘了给学生进行心理“减压”。目前学生受到的各方面的压力较大，既有学习上的压力，又有处理同学间关系方面的压力，还有前途不确定的烦恼。这些都需要正确的渠道去疏导，当我们不是去“疏”而是去“堵”的时候，学生内心的压力无法排泄，转而“求助于”网络，玩电脑、玩手机，沉迷其中，不能自拔，学生的这些行为屡禁不止，仅靠“堵”不能从根本上解决问题。

二、将德育渗透到学科教学中的思考

学校的德育工作，不是上一两节政治课就能做好的，需要我们长抓不懈，人人参与。大家都知道，学校的基本工作就是学科教学，因此我们的德育工作重点还是靠在学科教学中进行德育的渗透，达到一个“随风潜入夜，润物细无声”的效果。对于普通的任课老师，如何在教学中渗透德育呢？或许可以从以下几个方面进行。

在课前休息期间进行德育渗透。大多数学生课间的精神状态是最好的，只要采取正确的方式去渗透德育，效果也会立竿见影。我们都知道学生喜欢看电影、看电视剧、看动画片、看小说，我们可以以此为入手点进行德育渗透。可以选取电视剧中有德育内容的片段、法制宣传片、弟子归动画片等进行播放，既能达到寓教于乐的效果，又能帮助学生减减压力。

在授课内容中进行德育渗透。课堂是用来教学的，我们不能把学科内容的学习变成完全的德育课。这就要求我们在学科教学中进行德育时，必须联系教材内容结合学科特点，突出强调在教学过程中加以“渗透”，而不是在教学内容之外附加一段思想教育。这就需要我们一方面备课的时候多用心，结合学生情况，精选一些能够很好的进行德育渗透的教学案例；另一方面在授课方式上进行改变，把“简单粗暴”的“文字内容”，变成“喜闻乐见”的“图片、视屏内容”。

在师生互动中进行德育渗透。课堂互动要“暖”学生、而不是“晾”学生，在“暖”学生的过程进行德育渗透。大家都知道上课期间免不了师生互动、课堂提问，这就为我们的德育渗透提供了切入点。如何提问？提问后如何评价？对于德育渗透至关重要。其实不论是上课调皮的学生、还是默默无闻的学生都需要老师的关注与关心，而课堂提问就体现了老师对学生的关注与关心，并可以借机帮学生树立正确价值观。

在化解课堂冲突中渗透德育。课堂上，难免会出现各种“意外”，同学间争吵、推桌子、扔课本等。这些十七八岁的孩子们，正值青春期，一方面他们容易冲动，一点小事就可能争吵起来，甚至动手打人。另一方面他们愿意接受正确的引导，只要你说的有道理、方式正确他们还是会接受的。如采取引用历史名人的典故的方式加以引导，恰好让他们在听故事的过程中受教。

总之，在中学生的德育渗透过程中，要注意对事不对人，公平公正；要以柔克刚，潜移默化；要功夫在课外，多了解学生思想动态，精心进行教学设计；最关键的是要对学生有信心，做到不抛弃、不放弃。相信在随着我们在学科教学中不断的德育渗透，德才兼备的学生会越来越多，学生的德育工作也会上一个台阶。

参考文献：

[1]方仁工，《学科教学与德育》，上海教育出版[M]，2008年5月。

[2]何花，重视学科德育渗透，培养学生综合素养，《教育：文摘版》[Z]，2017年01期。

[3]韦崇裕，新课改下数学教学中德育渗透的意义[J]，《数学大世界旬刊》，2017年01期。

[4]石修煜，未成年人犯罪调查，《法制与社会》[J]，2016年01期。

[5]馬尚智，浅谈未成年人思想道德教育的点滴体会，《中国校外教育：上旬》[J]，2017年01期。