探究微课在九年级数学复习中的有效应用

永青卓玛

摘 要：九年级数学复习是完成初中数学教学的重要环节，如何提高学生的学习效率是每位数学教师面临的首要问题。由于不是新知识，学生会一定程度的缺乏积极主动性，因此，教师应运用丰富的教学手段来提升学生的数学能力，而通过微课能很好的调动学生的主动性，提升学生的学习效率。本文就微课在九年级数学复习中的有效应用进行探究。

关键词：微课 九年级数学 复习 有效应用

在九年级数学复习中，教师要按照新课程标准的要求，精心的进行教学设计。由于复习涉及的内容较广，学生对学过的重点、难点知识有些已经淡忘，因此，教师可利用微课自身的特点，帮助学生构建知识体系，使学生感受到复习课的生动，进而调动学生的热情，更好的参与到复习当中，提高学生的数学水平。

一、九年级数学复习现状

1.学生的主动性发挥受到限制

每个学生对数学知识都有自己不同的理解和想法，会运用自己的方法进行复习训练。但在九年级数学实际复习中，教师往往按照自己的复习计划，采用灌输式的复习方法，使学生进行大量的复习任务，限制了学生的主动性，从而无法达到最佳的复习效果。

2.学生的知识体系构建受到限制

九年级数学复习不仅要完成制定的复习任务，还要结合以前的知识，构建出完整的知识体系。但现阶段由于教师复习计划的单一，使学生很难将自己的数学知识进行归类整理，很大程度上限制了学生数学知识体系的构建。

3.学生的潜能发展受到限制

在现阶段的九年级数学复习中，教师通过各种模拟训练来巩固学生的数学知识，而仅对训练所反映出的问题进行讲解，忽略了与学生之间的交流，不能准确的了解学生的实际水平，从而不能运用科学合理的教学方法，限制了学生潜能发展水平的提升。

二、微课在九年级数学复习中的有效应用

1.利用微课帮助学生构建知识体系

在九年级数学复习中，教师可利用微课自身的特点，将数学知识进行分类、整理，制作成各种微课资源，并根据每位学生的实际水平和需求，进行有效的筛选，进而将各个阶段的数学知识有效的联系起来，帮助学生构建出自己的知识结构。通过微课的运用，不仅活跃了课堂学习氛围，还使学生优化了知识体系，掌握了数学知识中的重点。

例如：在复习时，教师可将正方形、平行四边形、矩形、菱形等的判定知识进行综合整理，找出判定定理之间的关系，制作成微课教材，使学生在对平行四边形、矩形、菱形的认识基础上探索正方形的性质，并能运用正方形的性质进行证明与计算，进一步了解平行四边形、矩形、菱形及正方形之间的相互关系，并形成文本信息与图形信息相互转化的能力。学生通过微课能更好的加深对知识的印象，还能了解知识与知识之间的关系，更好的构建数学知识体系。

2.利用微课优化教学模式

在九年级数学复习中，教师通过利用微课，转变了传统的复习模式，使学生从题海中解放出来。教师可随时对微课进行重复使用，使学生能有针对性的进行反复学习，并能有效的获得自主学习的时间和空间。同时也加强了学生与教师之间的沟通交流，使教师更好的掌握每个学生的实际水平，从而采用更合理的教学模式使学生更深入的进行学习。

例如：在复习关于正方体的侧面展开图时，部分学生对几种侧面展开图已经记得不是很清楚了，如果教师还是运用传统的教学模式，单一的对学生进行灌输，肯定达不到理想效果。而通过微课的运用，有效的解决了这一问题，通过微课展示出来的各种平面、立体的效果，可避免教学的局限性，更好的发挥学生的主体作用，方便学生掌握數学知识点。

3.利用微课培养学生的主动性

每个学生都是独立的个体，其学习兴趣、知识基础和学习水平都是存在差异的。而当前的复式方式主要是对大多数中等学生设计的，这就使一些学困生跟不上，而优等生又不够吃。由于教师一个人的精力有限，而班级学生人数又众多，教师无法顾及所有的学生，久之造成学困生厌学的情况。而通过微课能有效解决这一问题，教师可结合学生的实际水平，对学生进行小组分组，学生经过反复的查看微课，并在小组中相互讨论交流，发表自己的观点和看法，能使学生体现出自我的价值，增加学生的主动性，进而获得更大的学习乐趣。

4.利用微课对数学知识拓展延伸，构建学生数学思维模型

教师通过微课教学，能有效的发挥学生的潜能，通过对数学知识进行拓展延伸，使学生在数学学习中构建出数学思维模型，从而在数学复习中得到质的飞跃。

例如：在复习“乘法公式”时，从七年级开始学习到九年级的复习，有大部分的学生考试都会出现问题，学生好像对这几个公式总是记不太清楚。而教师通过微课正好可以解决这一问题。在复习前，教师可以为学生制作一个巩固微课，将公式的推导从数与形两个方面进行展示得出结论。微课中以展示过程为主，并配以语音解释。如平方差公式（a+b）（a-b），从数的角度进行计算，（a+b）（a-b）= -ab+ab- ；从形的角度来看，可以由原来边长为a的正方形挖去边长为b的正方形，通过裁减划分并将等边重合拼接，可得到一个长和宽分别为a+b和a-b的长方形，计算面积，于是形象直观地得出公式。学生利用这一微课进行自学，可以轻松地把握好公式的结构，从中还可以看到数形结合对于解决问题的重要性，从而开拓了思维空间，为类似的学习积累了有效的方法。

结语

综上所述，在九年级数学复习中，通过微课的有效运用，是对当前教学模式的转型。不仅把教师和学生从重复的复习中解放出来，更调动了学生的积极主动性，使学生更好的建立自己的数学知识结构体系，加强了学生对重点、难点的理解和掌握，有效的提升了学生数学复习的效率。

参考文献

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