高中生数学学习策略的运用现状

权奥博

摘要：为了调查当今高中生关于数学学习策略的运用现状，我们随机的选择了周围的几所高中对学生进行专项调查，现将调查背景，调查对象，调查结果及分析进行系统的整理，得出这篇论文，以下展开论述。

关键词：高中生；数学；学习策略

引言：

数学是一门考查综合性能力的科目，它在我们日常生活中的应用也较为广泛，要想系统性的学好数学，效率是关键，而提高学习效率的关键又在于学习策略是否运用的恰当，所谓学习策略，就是我们为了学到某种知识而去制定的一种复杂性的学习方案，作为高中生，不仅仅需要掌握一定的学习策略，还应该学会怎样去运用它。

一、学习策略的基本类型

（一）认知策略

认知策略最早是由布鲁纳提出的，其主要指人们如何运用自己大脑中的思维支配自身个体的行为，对信息从不同的方面进行分类整理。以此提高我们学习的认知能力。它会因学习的内容不同而有所差别，主要帮助我们更有选择性的从大脑中提取信息，绘制出学习结构图。它又包括为复述策略；精加工策略；组织策略。

（二）元认知策略

元认知策略是弗拉维尔提出的，它又包括计划，监控，调节策略。元认知就是在学习到某种知识后，自身对这些过程做出反应的能力。学生在对所学知识的某种认知上，自己对学习做出计划，并自己实施监控，在日后的学习中自己找出不足之处，并自发的改正并进行调节，主要指学生的自控能力[1]。

（三）资源管理策略

资源管理策略包括时间管理，寻求支持等5种类型，是指学生在发现自己的需求时，能够充分利用自己周边的环境和资源，以此对自己的学习提供帮助的一项策略，它对学生的学习起着不可估量的作用，在前两种策略都存在的前提下，第三种策略的合理运用则是对学习策略在一定程度上的完美利用。

二、调查设计

（一）调查对象

近几日，笔者为了更有效的切实测试高中生对数学学习策略的应用情况，特地选择了当地的一些不同类别的几所高中，并在其几所高中中随机抽取数百名不同学习程度的学生作为测试对象，具体数据为：2所普通日制式高中，1所职业类高级中学。分别从各所高中随机抽取不同年级的重点班、普通班学生200人，其中男女比例相等。

（二）调查过程

印制三种不同类型的学习策略表，分放到被选为调查对象的各个同学手中，每张表上设置20个小题，答案按不同的级别设置不同的分数，1—5分不等，每张调查问卷的满分为100分，将三张表最后的得分加起来就是自己的分数，分数越高，则代表自己的数学学习策略的应用能力越强，反之则越低。同时，调查人员可自行选择随机挑选学生进行专项访谈，面对面的进行交流，让学生更主观的表达出自己在这方面的想法及自身对数学这门科目学习策略的应用情况。

（三）调查数据处理

将所发放的表收入回来，做好学生的专项访谈记录，将其数据进行加和、整理，录入系统，从不同的方面进行分析，讨论，通过对比得出当代高中生在数学学习策略方面所已有的成绩与其所存在的问题。

三、调查结果及对差异进行分类系统分析

总体调查体现，在三项学习策略的调查中，平均分最高的是元认知策略，大多数高中生在此项目调查表的平均分都能达到80分以上，其中的计划，调节策略要高于监控策略，说明大多数高中生只注重于对学习的计划与调节，而对自己学习计划的监控则较为逊色，而认知策略的平均分就较低一些，在60—70分周围浮动，它所包括的三项策略平均分差别不大，资源管理策略的平均分最低，大都只浮动于30分左右。以下做具体对比分析。

（一）关于学校类别的差异

数据表明，普通高中的学生对数学学习策略的运用情况普遍要高于职专类高等学校，而在两所普通高中学校中，一所升学率较高的重点高中則高于另一所普通高中。一些职专类学校的学生在填表回答问题时，称他们的课堂上并不严肃，上数学课开小差的很多，睡觉的也有，而在重点高中的同学则称，他们考试不及格就要叫家长，这种不同学校课堂上管理模式上的不同，在一定程度上拉开了他们学习策略应用的差距。

（二）关于性别的差异

在统计的600人中，仅以男女为研究对象，以三种基本的学习策略为基准，可以发现，其差异表现的并不明显，其平均分都相差在五分以内，说明学习策略的应用与性别并无太大关系，但是在对三大基本学习策略所包括的各个不同方面进一步分析调查中显示，男女在监控策略中存在的差异最大，女生要高于男生五个百分点，这说明男生的自控能力要差于女生，在一项计划制定完成后，女生能够对数学知识点进行认真的整理分析，自我监督并及时完成课后作业；而男生则只专注于课堂上老师所讲的理论知识，课下没有定力监督自己整理笔记，完成课后习题。其他方面均未体现这种差异。

（三）关于年级的差异

本次调查一共选取了三个不同的年级，可以看出，随着一、二、三年级的逐级递增，其对数学学习应用策略的综合应用能力逐渐增强，高一，高二年级的同学对学习策略的领悟并不少于高三的同学，可关键点在于低年级的同学不知道该如何有效的利用不同的学习策略，在课堂上，不知道是选择认真听老师讲课做数学笔记还是自己做一些没有掌握牢固的习题，高年级的同学就没有这种顾虑，他们能有选择的听老师讲课，系统性的对自己所学的数学知识进行理解，归纳，并在课后自己独立完成笔记，对于高三的同学，在三年的生活中，已经总结出了很多经验，所以他们能够在对数学知识理论点理解通透的前提下，选择去做一些对自己更有效的学习方法，此外，高年级的组织策略，计划策略明显要高于低年级的[2]。

四、结束语

以上为这次调查的具体结果及分析，可以看出，当代高中生在对数学的学习策略应用方面还存在着许多不足，学校应有选择性的进行课堂模式改革，从低年级就开始抓起，老师也应改变自己传统的教学理念，在课堂上多传授一些自己的经验；学生应该做的就是及时反省自己所存在的不足，多思考，多动手，培养自己的数学逻辑思维能力，以寻求更大的进步空间。

参考文献：

[1]陆艳飞，杨海涛，史博民.数学语言学习与运用的现状调查及教学策略[J].吉林教育：综合，2015（22）.

[2]邵颖.高一学生数学学习策略应用现状及教育建议[J].教育测量与评价，2015（6）：46-51.