基于小组合作学习下高效数学课堂的构建

刘岩

摘要：随着素质教育的全面实施，初中数学教学也面临全新的改革要求，传统灌输式教学模式已经难以适应当前的社会发展，数学教师为了响应新课改的号召，也针对教学进行积极探索，很多新型的教学模式在这样的背景下应运而生，小组合作学习模式就是其中之一。本文首先就小组合作在初中数学教学中应用的积极意义进行简单分析，在此基础上就如何利用小组合作学习模式优化课堂教学效果展开论述。

关键词：小组合作学习模式；初中；数学；教学效率

前言：

在初中数学课堂教学中运用小组合作学习，不仅可以开阔学生的视野、发展学生的思维，还能在激发学生学习兴趣的基础上降低学生的学习难度。初中数学教师要对这种新型教学模式进行全面且深入的研究，将其价值最大限度发挥出来，促进学生学习效率和数学课堂教学效率的全面提升。

一、初中数学教学中小组合作学习模式的应用意义

数学是一门抽象性比较强的学科，对学生的逻辑思维能力、抽象思维能力等有着较高的要求。由于很多初中学生抽象思维能力、空间思维能力非常有限，所以在学习数学的过程中往往感觉十分吃力[1]。加上如今初中数学教学内容在新课改背景下进行了一定的创新，灵活度更高一些，很多学生学习起来比较困难，这也是很多初中学生不喜欢学习数学的原因之一。换言之，很多初中学生数学思维有限，学习能力较差，所以学习过程中遇到的很多数学问题在独自思考的基础上无法做到有效解决，学习自信心受到打击，久而久之就丧失了学习兴趣。而小组合作学习模式可以改善这一局面。在小组合作学习过程中，学生可以畅所欲言，积极发表自己的观点，和其他同学进行交流，让他人找出自己观点中的错误之处，同时也可对他人好的学习方法或者解题思路进行借鉴，将其内化成自己的知识和技能。学生的视野在这个过程中得到开阔，学习难度有所降低。更重要的是，学生真正掌握了学习自主权，不再被老师“牵着鼻子走”，主体地位被凸显出来[2]。学生可以体验一次当主人翁的感觉，无论是学习兴趣还是学习欲望，在这个过程中都得到增强。除此之外，小组合作给学生之间的情感交流提供了良好的平台，不仅可以增进学生之间的友谊，还有助于培养学生的合作精神以及与团队协作能力。

二、基于小组合作学习下高效数学课堂的构建策略

（一）科学组建合作学习小组

科学组建合作小组是有效运用小组合作学习模式的基础和前提[3]。如果小组成员之间搭配不合理，学生的学习就很难取得预期效果。举个简单的例子，如果一群后进生被分到一个小组中，教师提出一个讨论的话题，大家都不知道从何着手，大眼瞪小眼，即使花再长的时间让他们讨论，也很难讨论出一个满意的结果。这就会导致教学质量下降。因此，教师要想利用好小组合作学习这一教学模式，首先要做的一点就是科学组建合作小组，让小组成员之间能够做到优劣互补，只有这样才能取得预期的效果。很多教师为了图方便，直接让前后桌学生并在一起组成一个小组，这显然就违背了合作小组的组建原则。就笔者教学经验而言，教师应当将全班学生分成三个层次，即优等生、中等生和后进生，然后交叉搭配，确保每一个小组中都有这三种类型的学生。除了学习成绩和学习能力以外，教师还要考虑到学生其他方面的情况，比如性格爱好等，尽可能让每个小组都有一个性格活泼的学生，用来调节气氛，组织其他学生交流讨论，为小组合作活动的有序和高效开展奠定基础。

（二）设计合作学习方案

在组建好合作小组之后，教师接下来要做的就是对合作学习方案进行制定，包括合作目标、合作模式、合作内容等。科学的合作目标可以为学生的学习提供正确的方向，起到导航的作用。除此之外，对教学目标进行明确可以为学生的学习提供源源不断的动力。最重要的是，明确的小组合作目标如同“胶水”，可以将学生“粘”在一起，让小组内部形成凝聚力，学生能够做到劲往一处使。另外，在合作内容的选择和设计上，教师尽可能给学生提供具有开放性的问题，或者需要一定智力参与的问题，只有这样才能活跃气氛，将学生的参与欲望和学习兴趣激发出来。

举个简单的例子，在学习“一次函数”知识点的时候，教师可以给学生布置这样一个合作任务：①分别画出y=3x+8，y=-4x-9，y=

x+4的函数图象；②对于y=3x+8这个函数来说，当自变量的值在不断增大的时候，y值發生怎样的变化？③对这几个一次函数图形进行观察和分析，得出什么样的规律？教师可以指导学生以第三个问题为合作的目标，小组成员之间互相分工，画出其中的一个函数图象。然后学生再进行合作，将自己发现的规律和其他成员进行交流，同时也利用其他成员的图象对自己发现的规律进行验证。这种合作方式既可以让每个学生都能积极参与其中并进行思考，又能开拓学生的视野和思维，从而达到提升学生学习效率和学习质量的目的[4]。

（三）完善合作学习评价机制

教学评价在教学体系中是一个不可或缺的组成部分，发挥着举足轻重的作用。受应试教育的影响，传统的评价模式具有太强的功利性，不够合理、科学。教师应当摒弃这种评价机制，结合学生的实际学习情况建立完善的合作学习评价，这对学生来说可以起到一定的鼓励作用。除此之外，这种评价模式能够激发学生学习欲望，而且还能提升学生的学习意识和责任意识。在小组讨论活动结束之后，教师可以让学生先对自己的表现情况进行评价，然后让小组成员之间互相评价，最后教师再进行综合评价。

结论：

综上所述，小组合作学习模式是一种可以有效提升课堂教学效果的教学模式，初中数学教师要认识到其中的价值并将其充分挖掘出来，在此基础上构建一个高效的数学课堂，实现课堂教学效益最优化以及数学教育事业的可持续发展。

参考文献：

[1]徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].中国校外教育.2015（08）：117.

[2]宋雪冬.合作学习方法在课堂教学中的有效应用[J].辽宁师范大学学报.2001（04）：90-91.

[3]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训.2016（02）：294.

[4]杨玉成.初中数学课堂教学中小组合作学习策略探讨[J].科技创新导报.2015（36）：218-220.