上好“展示台”快乐学语文

魏遵东

“展示台”是人教版课程标准实验教科书“语文园地”的四大栏目之一。编者设计此栏目的用意在于，给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的平台，让学生在快乐的生活中自主学习。教师根据教材要求，结合教学和学生生活实际，灵活更换或补充展示内容，把选择展示内容的主动权交给学生，让学生充分展示自己的学习收获和才能。怎样才能上好“展示台”，笔者有以下几点尝试。

布置活动：紧扣单元专题目标

人教版实验教材的特点是围绕专题组织教材内容，强调通过整合来培养学生的语文素养。例如二年级上册第一单元专题是“秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画”。本单元的实践活动就是激发学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点；知道秋天是收获的季节；提醒学生注意积累词汇；引导学生自主策划秋游，自己画秋天、写秋天，并能够动手利用树叶等素材制作书签、贺卡。要完成这些任务，在进入本单元的教学前，就要将任务布置下去，让孩子陆续完成。《秋天的图画》课后布置孩子畫秋天的果园，在秋天的山林去寻找各种叶子做贴画，从而达到课堂内外相辅相成的目的。

展前准备：激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是展示好活动的基础，是推动学生探求知识和提升能力的一种有效方法。为了让学生能够在“展示台”中更好地展示自己，课前准备好充分的素材十分必要。如第二册语文园地三“展示台”中的识字加油站是：看电视的时候，认识了很多字，让我读给大家听。在教学这一内容前，笔者就对学生说：“同学们，你们喜欢看电视吗？”“喜欢。”学生高兴地大声回答。“好，同学们喜欢看电视，老师也喜欢看电视，那我们一起去看电视。然后，来一个识字大比武，看谁识字多，好不好？”“好，没问题。”学生信心十足地抢着回答。后来的教学实践证明，因学生准备充分，课堂气氛异常活跃，收到了满意的教学效果。

精心设计：“展示台”与游戏结合

小学生好胜心强，善于表现，若把“展示台”与一些游戏比赛相结合，会收到意想不到的效果。为了激发学生课外识字的兴趣，笔者经常把书中展示台的内容编入一些游戏之中。如在“识字擂台赛”和“识字加油站”活动中，组织学生开展“识字接力赛”“竞选最佳识字大王”“摘果子”等小比赛。在“我会说”活动中，组织学生开展“我会讲”“故事大王”等小活动，让学生讲一讲有趣的动画片，说一说新闻趣事，读一读自己的得意之作，发挥想象编一些可爱的童话故事。如此一来，课外活动时，学生又是写，又是画，忙得不亦乐乎。

精心设计展示内容，更要求给学生提供灵活多样的展示空间。教师要根据展示的内容，鼓励引导学生积极参与，可小组展示，也可集体竞答，可课堂展示，也可课下切磋。如在“识字加油站”活动中，笔者让学生轮流出示自己所认识的字，现场读出，看谁读得多；或让学生把自己所认识的字整理好，一次读完，再数一数共有多少。有时在晨会、兴趣小组、课间休息时，让学生把认识的商标、生字，制成识字课本或画册，向同学露一手，这样增强了学生参与展示的兴趣。

结合实践：创造性地使用教材

教材文本是最重要的也是最基本的课程资源，“展示台”是以范例的形式编排的，给师生留有选择、补充、创造的开放空间。教材提供的只是例子，教师可结合当地实际，组织学生开展语文实践活动。如二年级上册语文园地二的“展示台”让大家展示“我唱段京戏”，有的孩子不会唱，教师就要创造性地调整，如改成诵读儿歌、歌曲表演、诗歌朗诵等。

总之，“展示台”的教学不是课堂能够及时生成的。教师要尽可能地激发学生参与的兴趣，创造性地使用教材，善于把课本内容融入生活，最大限度地为学生提供展示自我的素材和机会，让学生体验到学习的快乐、成功的快乐。

（作者单位：南漳县长坪镇黄潭小学）