读图时期的小学语文课堂教学思考

唐小波

【摘要】从当前的社会发展状态来看，读图倾向出现在了很多人身上，读图倾向也可以被看作网络文化的产物之一。在快餐形态的文化的影响之下，人们更为倾向于接受图片化的信息，一方面是这种信息直观简单，另一方面是因为这类的信息一般都带有一定的趣味性。而这种读图的信息接受方式也逐渐引进小学语文课堂之中。语文教材之中有很多美观的插图，这些插图可以在一定程度上以直观的方式展示课文内容，对读图学习习惯在语文课堂之中的体现进行研究。

【关键词】读图时期 小学语文 课堂教学 思考

一、借助插图提升小学生对于课堂的关注度

教师可以利用图片来吸引小学生对課堂的关注度，在有这种教学需要的时候，教师在课堂导入环节应用识图教学法，比如在学习《鸟的天堂》这一课的时候，教材并没有给出较为清晰的图片，因此教师可以将这一风景区的真实图片展示给学生，在导入环节之中，教师先将让学生理解课题，大部分学生并没有亲自游览过鸟的天堂这一风景区，对于这个地方充满了好奇心，但是课文中给出的图片是插画式的图片，学生对于这一点的真实性还存在怀疑心理，教师将真实的照片展览给学生，证实这个世界确实存在鸟的乐园，并在图片中给学生展示该地的鸟栖息的树木，并将该地点的传说讲述给学生。进一步抓住学生关注度。

当教材中的插图对于教学的辅助效果不明显的时候，教师就可以对教材的内容进行补充，教师可以通过创造性的方法来应用教材，插图补充也是补充教材的方法之一。基于学生的读图偏好，教师可以通过展示图片来使学生将分散的注意力集中到课堂之中。

二、通过插图使学生对于课文内容有更为透彻地了解

在当前的读图时期，学生也更为倾向于观看图片，在一些课文之中，简单的图片就可以将大段的文字描述的内容以最简单的方法表达出来。教师不仅仅可以对教材之中的图片加以应用，同时也可以从课外找来与课堂内容相关的图片资源，借助多媒体设备展示给学生。

在讲授《找春天》这一课的时候，教师可以让学生观察教材之中给出的几幅图片，教材之中的图片包括缀满枝头的粉白花朵，三个孩子背着书包在绿草茵茵的慈爱地上散步，头顶是飘扬的绿色枝叶，最后一幅图片除了有绿色的草地，还有小小河、小鸟与风筝。春天这种季节类型的概念对于处于中低阶段的小学生来说，理解难度偏高，学生不能将春天的具体概念描述出来，对于文章的题目也存在不理解的问题，春天不是动物也不是物品，如何才能找到春天？教师可以将这个问题抛给学生，很显然插图之中的几个孩子也在寻找春天，教师可以让学生走进插图之中，与那几个孩子一同寻找春天，在观看图片的过程中，学生逐渐了解到，春天不是抽象的个体概念，而是存在于多种客体之中，插画之中的花朵、草地、小溪、风筝与小鸟都是春天的体现，找到了他们也就找到了春天。

学生通过观察插图就可以比较容易地理解文章的内容，即使是相对抽象的内容也可以借助图片直观地展现给教育对象。因此教师要借助读图活动来使学生具有更强的识图能力。学生可以在识图学习过程中，更为关注周边的事物，同时还可以提升自身的观察能力，找出图片中的细节，从细处对文章进行理解。教师在讲解理解难度偏高的课文和篇幅相对比较长的课文时可以应用这种识图教学方法。

三、利用插图激发学生的想象力

教师还可以借助插图来使学生的想象力被激发，尤其是在学习古诗的时候，在古诗教学中，展现意境是非常重要的，但是小学生对于意境这一概念无法充分理解，甚至对于古诗的内容理解也存在问题，教师可以利用教材中给古诗配置的插图使学生对古诗的情景进行想象。

比如，在学习《春日》这首诗的时候，教师就可以让学生参照书中给出的插图来对诗中春日的场景进行想象，教师还可以反向应用识图教学法，让学生将自己想象的场景通过绘画的方式展现出来，这种将绘画与古诗结合的学习方法可以使学生对于故事产生更为深刻的印象，教师还可以鼓励学生在诗与画中创造故事，将故事情节添加到古诗之中，在古诗学习中创造属于自己的故事。

对于小学生来说，图片信息比文字信息更容易理解，同时也具生动性，学生读图的时间也比较短，在较短的时间中获取信息可以提升教学效率，教师要合理应用读图教学法。

四、结束语

本文对读图式的教学方法进行了研究，从三个角度对插图在语文课堂之中的应用方法进行了研究。挖掘教学资源是教师的重要任务之一，而图片同样是重要的课堂资源，教师在给学生展示图片的时候，需要选择合适的图片，在使学生对课文内容与内涵进行了解的同时，提升学生的识图能力。教师在建设趣味型的语文课堂的时候，也可以适当地应用图片信息。教师在与应用图片的时候，需要明确图片这一教学资源的地位，不可对其过于依赖。

参考文献：

[1]黄洁.“读图时代”的小学语文课堂教学.小作家选刊，2017，（4）.

[2]陈娜.对“读图时代”下小学语文课堂教学的思考.作文成功之路，2014，（11） ：43.