关于小学作文教学的几点思考

付微

作文是学生运用书面语言描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动。为此，指导学生写作文，应充分尊重学生的个性差异，重视他们的情感体验。教师如果能适时引导，巧妙点拨，学生们将回报给我们无限的惊喜。

一、描述真实生活，学生才会有话可写

刚参加工作时，每到作文课，我总是满怀激情地走上讲台，把我精心备课总结出来的写作方法细细地讲给台下的同学听。课讲完了，开始写作了，可大部分学生却还是提笔皱眉、眼神涣散，感觉无从下手。隔天交上的习作，有的语言干瘪毫无新意，就像在记流水账，有的倒是辞藻华丽、文笔流畅，但鲜有“原创”。许多学生喜欢抄袭和模仿，文章缺少真情实感。面对以上林林总总，我的挫折感顿增。

可是静下心来细细去想，觉得还是应该在我的教学中找问题。我过于注重技法的讲解而忽视了对孩子的创作之源的指引。有源头才有活水，而生活就是习作之源。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中的精彩素材还是很多的，只是我们在每天一成不变的忙碌中忽略了这些精彩。身边的美好事物所带给我们的各样感受涌起后便如流星逝去，不再记起。学生们为习作而习作，忘记了那曾经的幸福激动，百味杂陈。

在想明白了这些以后，接下来的习作课中，我在选材立意上下功夫，指导学生从生活感受中提炼素材。一段时间后，明显感受到了他们的进步。

一天午休，一个孩子和同桌说起他昨晚的一个噩梦，眉飞色舞、绘声绘色时而还伴随着可怖夸张的表情，结果吸引了一大群观众。这一开头不要紧，大家你一言我一语都讲起了自己曾经的梦，五花八门、妙趣横生，连我都听得忍俊不禁。突然我灵机一动，下午的语文课就以《我的梦》为题让他们当堂创作，果不出所料，随后交上来的习作让我激动不已。学生们用手中的笔描述了各种各样的梦，细致、具体、生动，连平时每次习作总是超不过十行的小航同学都写了两大篇，别的同学更是洋洋洒洒不知写了多少！

其实真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料。描述真实的生活既丰富了学生的体验，又提高了学生的认知水平，能让学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。一次，学生们进行了扫雪劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我指导他们写一篇扫雪的作文，学生果然把劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得格外生动、真实、感人。

因此，要坚持作文与生活相结合，防止胡编乱造、无病呻吟，学生才会有话可写。

二、重视阅读积累，学生就会下笔有神

1. 通过写日记积累

学校生活是丰富多彩的。昨天学校体检测肺活量、握力了，今天又开大会表彰优秀学生了，刚刚小丽和小红因为拾金不昧被学校广播表扬了，随后小刚的墨水瓶摔碎了溅了周围同学一身……

我提示着学生们记录下生活中的点点滴滴。写日记无压力，更自由，大家敢想敢写、无拘无束。于是日记本成了我们的素材库。当我再布置一篇习作时，小刚同学咬着笔帽愁眉苦脸地对我说：“老师，不知道写什么？”我轻轻翻开他的日记本，指着其中一篇文章问他：“写这件事不行吗？”他恍然大悟，一拍脑门：“哇塞，我会写了！谢谢老师。”看着学生们一双双不再迷茫的眼睛，作为老师的我心花怒放。

2.在课内外阅读中积累

“重视文本”也是新课标的要求，很多课文的精彩段落教材都提出了牢记背诵还有摘抄的要求。教师让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累好词佳句。这样长此以往，学生们写作时就会有词可用，有话可说。

教师还要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书。引导学生通过各种渠道，在课外阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑储备，这样才能在写作时文如泉涌，下笔有神。

三、认真指导讲评，学生习作更上一层楼

作文讲评课与讲解课同样重要，但是有时忙起来前者比较容易让人忽略。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。我们既要肯定他们在习作中的优点和成功的地方，又要指出其中的不足和失误，让学生养成勤于修改的好习惯。

应该根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，但是对于学生在习作中出现的优点、闪光点一定要提出表扬，让他们体会到成功的喜悦。基础差的学生哪怕用了一个好词、一个佳句也应该及时肯定、表扬。这样做能让一些写作吃力的孩子看到希望，树立信心，进而激发他们的写作兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。

以上是我在小学作文教学中的一些理解和感悟，欢迎和大家一起探讨。希望大家一起携手努力，改变大多数小学生不愿意写作文的局面，让每个人都乐于作文、乐于表達，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，再也不把作文当成负担。

（作者单位：黑龙江省哈尔滨市呼兰区幸福小学校）