高职院校青年教师教学能力培养分析及对策

沈谦

摘 要：在高职院校发展工作中，师资力量是深化高职院校教学改革以及提升高职院校育人工作成效的重要保障，为此，高职院校需要重视师资建设工作的开展，并需要将青年教师教学能力培养当作师资队伍建设中的重点。本文在对高职院校青年教师教学能力培养目标做出分析与论述的基础上，对高职院校青年教师教学能力培养对策进行了研究与探讨。

关键词：高职院校 青年教师 教学能力 培养对策

中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（a）-0-03

高职院校在社会应用型人才培养工作中发挥着至关重要的作用，而高职院校青年教师不仅是高职院校师资队伍中重要的组成部分，而且也是高职院校科研工作、育人工作的实施者，为此，高职院校青年教师教学能力，直接影响着高职院校育人工作成效，也正因为如此，高职院校需要重视构建起完善、科学的青年教师教学能力培养体系，进而为高职教育的发展奠定良好的师资基础。

1 高职院校青年教师教学能力培养目标

在高职院校青年教师教学能力培养工作中，明确高职院校青年教师教学能力发展目标与培养目标，能够为高职院校青年教师教学能力培训工作指明方向。

首先，高职院校需要重视引导青年教师树立高尚的职业道德。在高职院校青年教师教学能力培养工作中，教师职业道德素养的提升是教师产生自主提升动力的重要前提，为此，推动高职院校青年教师道德素养与自主提升能力的协同发展，是确保青年教师充分发挥自身主观能动性并有效提升自身教学能力的必然要求。在此方面，高职院校需要重视提升青年教师对自身职业所具有的认同感，强化青年教师在教学工作中的热情以及使命感，从而促使青年教师能够产生不断提升自身教学能力的动力，进而有效避免青年教师产生职业倦怠现象，并为青年教师教学能力培养工作成效的提升奠定良好基础。

其次，高职院校需要重视引导青年教师强化专业理论学习，对青年教师基础教学能力结构进行优化。一方面，高职院校需要重视提升青年教师的基本素养。在青年教师开展教学实践的过程中，教师所具有的语言表达能力、人际沟通能力、良好的工作心态等要素，虽然并不属于核心教学能力范畴，但是却对青年教师教学工作实践所取得的效果产生着不容忽视的影响，因此，高职院校有必要以专题培训与专题讲座等形式，推动青年教师提升自身所具有的基本素养，从而为自身教学能力价值的充分展现奠定良好基础；另一方面，高职院校需要重视优化青年教师所具有的专业知识与教学知识。高职院校青年教师所具有的专业知识，是青年教师教学能力体系中至关重要的组成部分，只有在具备扎实的专业理论基础之上，青年教师才能够引导学生对专业理论知识做出更具效率的理解与掌握，为此，高职院校不仅需要重视做好青年教师入职把关工作，而且有必要以要求青年教师参与进修的方式，促使青年教师专业知识得以持续发展。与此同时，在教学实践中，青年教师不仅需要掌握扎实的专业理论知识，而且也应当对教育学、管理学、心理学以及职业教育发展动向等作出了解，从而在提升自身综合教学能力的基础上确保教学工作能够与现代教育以及专业发展实现良好对接。

再次，高职院校需要重视引导青年教师关注自身专业实践能力发展，有效提升青年教师的专业实践教学能力。高职院校所具有的育人目标与本科院校呈现出了明显的区别，即高职院校需要为社会输送优秀的应用型人才，而在这一育人目标的要求下，高职教育不仅需要关注学生专业理论水平的发展，而且也需要关注学生专业实践能力的提升，在此背景下，构建“双师型”教师队伍成为了高职院校实习队伍建设工作中的重點。由此可见，高职院校青年教师教学能力的培养，不仅体现为青年教师专业理论水平与相应教学能力的发展，而且也体现为教师专业实践能力与相应教学能力的发展，为此，高职院校需要重视提升青年教师的专业实践教学能力。在此过程中，高职院校需要重视引导教师了解专业发展所设计到的前沿知识，并对社会行业、企业所具有的人才要求做出认知，与此同时，高职院校需要为教师创造开展专业实践或者进入企业体验工作实践的机会，通过挂职锻炼等方式有效提升青年教师所具有的专业实践能力与相应教学能力。

最后，高职院校需要重视引导青年教师强化自身终身学习意识、自主学习学习，推动青年教师在持续学习的基础上确保其教学能力适应高职育人工作发展需求。在高职院校育人工作中，无论是教育理念还是教学技术都处在日新月异的发展当中，而高职院校所开展的培训工作具有一定的滞后性，因此，青年教师的终身学习意识、自主学习能力，也应当是青年教师教学能力体系中重要的组成部分，只有重视提升青年教师的终身学习意识以及自主学习能力，才能够确保教师通过自主学习对先进的教育理念以及教学技术做出掌握，也才能够确保教师所具有的教学能力适应现代教育理念、教育技术以及高职育人工作需求的发展。另外，青年教师是推动高职院校科研文化发展的重要力量，因此，科研能力、教学创新能力同样是高职院校青年教师教学能力体系中不可或缺的组成部分，为此，高职院校需要为青年教师创造良好的科研环境，鼓励青年教师将科研成果、教学创新思路等运用到教学实践当中，从而有效推动高职育人工作的发展。

2 高职院校青年教师教学能力培养对策

高职院校青年教师是高职育人工作中的重要力量，为此，高职院校在引导青年教师实现自主提升的基础上，也需要对青年教师教学能力发展环境进行优化，从而为青年教师教学能力的培养与提升提供良好的保障。具体而言，在青年教师教学能力发展过程中，高职院校主要需要做好以下几项工作。

首先，高职院校需要重视强化教师职前培训工作。在高职院校青年教师教学能力培养工作中，职前培训工作至关重要，然而，当前一些高职院校所具有的青年教师职前培训意识仍旧有待提升，因此，一方面，高职院校需要转变青年教师教学能力培养观念，将职前培训纳入到青年教师教学能力培训体系当中。与此同时，高职院校需要引导青年教师认识到职前培训工作的重要性，要求青年教师能够积极配合高职院校职前培训工作，确保职前培训工作目标得以有效实现；另一方面，高职院校有必要提升青年教师职前培训工作的针对性，在此过程中，学校可以在做好教师教学能力评估、了解青年教师职前培训需求的基础上，使用课堂讲授、导师培训以及研修班等多元化的形式开展职前培训工作，从而明确职前培训工作方向、提升职前培训工作针对性，进而有效提升职前培训工作成效。

其次，高职院校需要重视强化教师在职培训工作。高职院校青年教师教学能力的培养，是一项需要长期坚持的工作，为此，高职院校需要将青年教师培训工作作为一项常态化的工作，在做好职前培训工作的基础上完善在职培训工作机制。在此方面，高职院校需要为青年教师在职培训提供良好的平台，并重视完善青年教师在职培训制度，关注在职培训工作实用性与时效性的提升。具体而言，高职院校青年教师在职培训主要包括校内培训与校外培训，从校内培训工作来看，校内培训主要是以集中培训、公开课等形式来开展，其中，集中培训形式指的是选取具有较高职业道德、丰富教学经验的教师负责培训方案的制定以及培训工作的实施，从而以“老带新”的方式提升青年教师所具有的教学能力。公开课的形式则是通过组织青年教师以听课研讨的形式汲取他人教学经验，从而实现自身教学能力的提升。当然，高职院校也可以依托校企合作教学模式，通过引入企业人才参与青年教师培训工作，促使青年教师专业实践能力得以有效提升；从校外培训工作来看，高职院校可以以提升青年教师教学能力为出发点，在为青年教师提供进修机会、进修平台的基础上，促使高职院校青年教师通过积极参加在职进修活动，实现青年教师教学能力的提升。另外，高职院校也可以通过引导青年教师下基层、进企业等方式，对自身专业理论知识进行应用、对专业发展趋势做出把控，从而在提升青年教师专业实践能力的基础上，有效推动青年教师群体的专业化发展。

再次，高职院校需要重视构建完善的监督机制、评价机制以及激励机制。在高职院校青年教师教学能力培养工作中，监督机制、评价机制以及激励机制具有相辅相成的关系。从监督机制的构建来看，完善的监督机制有利于引导教师对自身专业能力、教学能力发展提出更高的要求，并以更为负责的心态开展教学实践。在监督机制的构建中，院领导、教师群体与学生都是重要的参与主体，其中，院领导与教师需要组建教学督导小组并参与到听课活动当中，与此同时，高职院校还应当重视引导学生参与教评，从而确保高职院校所具有的教学能力能够符合高职院校育人要求以及学生学习需求，进而为高职院校育人质量的提升构建保障；从评价机制的构建来看，高职院校需要明确青年教师所应当掌握的教学能力，并通过对青年教师所应当掌握的教学能力进行细化，构建起完善、科学的评价指标体系，在此基础上，高职院校需要对不同指标所占有的权重进行明确，并确保各项指标都能够得以量化，从而确保高职院校青年教师教学能力都能够通过评价工作得到全面、具体、直观、客观的反映，进而为高职院校青年教师教学能力培养工作优化方向的确定提供依据；从激励机制的构建工作来看，激励机制的构建对于保持高职院校青年教师提升自身教学能力的热情具有重要意义。在激励机制的构建中，高职院校需要以教学监督、教学评价工作所取得的反馈信息为依据，以物质奖励与精神奖励结合的方式为手段，对具有较高教学能力的青年教师开展多层面的激励，从而激发高职院校青年教师开展自主提升或者配合高职院校培训工作的人情。

最后，高职院校需要构建长效的青年教师培养规划。在高职院校师资队伍建设中，高职院校需要根据自身育人需求制定长远的师资队伍建设规划，并通过塑造良好的教师成长氛围，为青年教师教学能力的发展提供良好环境。从师资队伍建设规划的制定方面来看，高职院校需要以推动教师队伍形成合理的年龄结构、学历结构、职称结构为目标，有针对性地引导青年教师提升自身教学能力。如在青年教师入职阶段，高职院校需要将职业道德教育、教学理论能力为重点培养内容，在青年教师积累一定的教学经验之后，高职院校则需要重视构建起良好的教师互动环境，通过引导青年教师形成学习共同体，通过教师之间相互的交流与借鉴教学经验，为青年教师队伍整体教学能力的提升奠定良好基础。另外，青年教师专业实践能力与科研能力发展也至关重要，为此，高职院校有必要通过引导青年教师进企业、优化青年教师课题审批环境等，为青年教师教学能力的进一步成长提供保障。总之，高职院校青年教师教学能力的培养，不仅需要呈现出持续性的特征，而且有必要围绕青年教师所具有的教学能力提升需求，有针对性、有层次性地开展青年教师教学能力培训工作；从青年教师成长环境的优化来看，高职院校需要重视适度肯定与鼓励青年教师教学能力的发展，激发青年教师自主成长动力，并通过在青年教师管理制度中彰显出人性化的特征，确保青年教師能够体会到高职院校对自身的尊重与重视，并促使青年教师在良好的成长环境中实现自身价值。

3 结语

综上所述，高职院校青年教师教学能力不仅包括青年教师所掌握的专业理论知识、专业实践能力及其相应的教学能力，而且也包括青年教师所具有的职业道德素养、科研能力以及教学创新能力，重视提升高职院校青年教师教学能力，对于高职院校教学工作改革与发展具有重要意义，为此，高职院校需要通过强化青年教师职前培训、在职培训工作，推动青年教师教学能力培训体系的进一步完善，与此同时，高职院校需要以推动青年教师教学能力发展为出发点，构建起完善的监督机制、评价机制以及激励机制，并通过制定长效的青年教师培养规划、优化青年教师教学能力发展氛围，为高职院校青年教师教学能力的提升提供良好的保障。

参考文献

[1] 杨文革.浅谈高职院校青年教师如何有效缓解职业倦怠征[J].才智，2018（29）：144.

[2] 徐迎磊.对高职院校青年教师教学能力提升路径研究的探讨[J].农家参谋，2018（19）：156.

[3] 李萍.基于全面发展的高职青年女教师成长路径探析[J].太原城市职业技术学院学报，2018（9）：61-63.

[4] 谢晓雪，周峥.高职院校青年教师专业实践技能发展研究[J].职业，2018（27）：73-74.

[5] 王宏斌，蒋涛，党杰.高职院校教师继续教育的发展现状与对策[J].教育与职业，2018（18）：109-112.