论高效小学语文阅读教学课堂的构建

摘 要：随着信息时代的迅速发展，阅读成为人们获取信息、知识的主要方式。大量的实践研究证明，阅读能力的高低决定一个人发展空间的大小。小学语文是培养小学生语文阅读能力的主要途径，如何在阅读中培养学生的阅读习惯、锻炼学生的阅读能力，成为小学阅读教学的重要调研课题。文章结合自己的实际教学经验，简述自己在构建高效小学语文阅读教学课堂方面的一些经验、心得体会。

关键词：高效课堂；小学语文；阅读教学；构建

由于教师对语文阅读存在一些理解偏差，再加上教学手段的相对落后，小学生不能真正感受阅读的乐趣，阅读兴趣和质量也就无从谈起。随着教师调研、各种教学技能的培训，教师的教学理念和课堂教学设计得到了新的发展。

一、 优化语文教学课堂是激发学生阅读兴趣的关键

小学语文中的阅读教学，不仅仅指语文教材中的阅读，也具有更深层次的教学意义。但是语文教学课堂教学效果的好坏，将直接影响到小学生的阅读兴趣，进而不利于阅读高效课堂的构建。小学语文中的教材是内容，是学生第一次系统的接受与阅读相关的教学，对学生以后的阅读有直接的影响。因此，在实际的小学语文教学中，教师要优化自己的教学课堂，在教学中为学生埋下“我要阅读”的种子。

以小学一年级《小小竹排画中游》教学为例，这是一篇描绘江南水乡优美景色的文章，文章中色彩鲜明、表情丰富的图片，直观地展现了爷孙俩在小小竹排中的喜悦心情。在教学中，教师除了对课文中生词、语句的讲解外，还有注重借助课文教学，激发学生对撑着小竹排在河中“顺水流”的渴望，对江南水乡的优美景色的向往，进而激发学生对描写优美景色的书目的阅读兴趣。

除此之外，教师还要对教学内容进行一定的补充，推荐学生进行相关阅读，促使学生产生阅读兴趣。例如，在《小小竹排画中游》教学中，学生领略了江南的优美景色，教师可以适当地进行教学内容的补充，给学生展示东北高原的壮阔、内蒙古草原策马奔腾的潇洒，在强烈的反差教学中，撞击学生的心灵，激发他们的阅读兴趣，从而为高效阅读教学课堂的构建打下基础。

二、 选择合适的阅读书目是提高阅读教学质量的基础

选择一本能充分吸引学生目光的阅读书目是保证阅读教学顺利开展的基础。在教学中，教师要善于结合学生的身心发展特点，选择合适的书目。当然，除此之外，教师也可以鼓励家长推荐阅读书目。相比于教师，家长更了解自己学生的阅读爱好。这样借助家长的帮助，教师能更好地把握学生的心理动态。

例如，借助《王二小》的语文教师，学生对王二小的英雄事迹有了深刻的印象，对抗日战争期间的各种英雄事件充满了好奇心。教师就可以借此进行同类的英雄事迹的阅读教学，例如刘胡兰、狼牙山五壮士等。教师还可以借助本地区流传的抗日事迹进行资料搜集，做阅读教学的引子。学生在强烈的好奇心支配下，能够全神贯注地参与阅读教学，极大提高了课堂教学质量。

除了借助教材挑选书目，教师也可以结合学生丰富的课外生活进行书目的挑选。例如，借助校园“圣诞大Party”文艺汇演的举办，教师可以选择与“圣诞节”相关的书目进行阅读教学，丰富學生的知识面；借助“元旦进行时”的诗歌朗诵，教师可以挑选与中国过年相关的书目进行阅读，帮助学生理解“年”的由来，激发小学生对中国传统文化的热爱。

总之，选书是阅读教学的一大重点，教师要认真对待。

三、 借助现代信息技术是改善阅读教学模式的主要途径

现代信息技术在教育教学中的广泛应用，给教师提供了很好的教学思路和方法，极大地促进了学校教育的改革。同样，信息技术的到来也极大地改善了阅读教学的课堂模式。

例如，教师可以借助投影仪，实现全班共读。在小学低年级阶段，由于对汉字认识数量的限制，小学生很难依靠自己进行相关的阅读。投影仪的使用，极大地方便了教师的教学。在小学一年级，借助投影仪，我带领小学生读了《三毛流浪记》这本书。在教学中，借助投影仪，我会给学生一个字一个字逐句讲书中的内容，在声情并茂的阅读中，能够很好地加深学生对陌生字的认识，提高他们的词汇量。同时，在阅读教学中，我避免了字和图片同时出现，引导学生通过字的描述自由想象，锻炼他们的想象能力；或者，借助图片的认读，引导学生进行图片描述，提高他们的语言表达能力。总之，半学期下来，我班学生的词汇量有了明显的提高，同时学生都成了“小书虫”，阅读教学起到了很好的教学效果。

当然，教师还可以借助多媒体多方面、立体地展示书本中的内容。借助音频进行故事播放，引导学生在专业的书本朗读中感受阅读的魅力。但是，阅读教学的一大教学目标是激发学使得想象力，教师切勿在教学一开始就将书本中的内容直接展示出来，这种教学不利于学生思维能力、想象力的发展，违背了信息技术在阅读教学中应用的出发点，不利于高效课堂教学的构建。

四、 鼓励学生参与阅读教学是构建高效阅读课堂的重要方法

高效课堂的构建需要教师积极地引导，有效地设计，同样也离不开学生的热情地参与。鼓励、引导学生参与阅读教学是构建高效阅读教学课堂的重要方法。

例如，在刚开始的阅读教学中，学生对问题的思考并不积极，也犹豫要不要举手回答。在这种情况下，教师要善于借助各种教学手段，给予学生一定的推动力，使他们获得信心。在我班教学中，最常用的是“代币奖励法”，只要学生敢于表达自己的想法，就给他一个印章，集满20个印章，就可以免除一次家庭作业。这种奖励措施得到了小学生的积极响应，学生积极发言、敢于表达，使得阅读教学课堂实现了其本该有的教学活力。在学生心目中，书本中的印章是教师对他们的鼓励和认可，是他们的学习勋章。

除此之外，结合实际教学还可以设置“阅读达人”、“阅读之星”、“小小阅读家”的小奖状，以学周或者学期为单位，进行评比、奖励。获得奖状的学生可以手持奖状与教师合影，留在班级的特色展区中。这种教学方法也有力地激发了学生参与阅读教学的热情。

总之，阅读教学能够帮助学生掌握知识、明事理、讲道德，对小学生的全面、健康发展具有重要意义。作为语文教师，我们要善于结合本校的教学资源，丰富、创新自己的阅读教学课堂，积极构建高效的小学生阅读教学课堂。

参考文献：

[1]王兰兰.小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2017，（01）.

[2]丁俊岩.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].中国培训，2017，（06）.

作者简介：

张敏，河南省周口市，河南省郸城县白马镇白马小学。