基于读写的高中英语阅读教学模式初探

张永顺

摘要：高中英语在高中教育阶段一门重要的基础教学课程，并且在当今英语应用越来越广泛的背景下，提高英语教学质量更加重要。对于高中英语的阅读教学来说，教师在开展教学的过程中，应该注重开展读写结合，引导学生在阅读英语教材文章的过程中，也能学习到良好的写作技巧，从而实现阅读能力和写作能力的全面提升。本文主要探究了基于读写的高中英语阅读教学模式，以供参考交流。

关键词：读写；高中英语；阅读；教学模式

引言：

随着经济全球化的不断深入开展，英语已经成为当今社会人才所必须要具备的基本能力，因而英语教学也同样受到了更多的重视。对于高中这个学习生涯的关键阶段，高中英语教师应该以新课程理念为指导，运用更为科学有效的教学模式，需要思考如何通过读写教学提高学生的英语能力，只有让学生具备良好的阅读和写作能力，实现以阅读促写作，以写作提高阅读，才能全面促进教学质量的不断提高。

一、高中英语读写教学的现状分析

高中英语教学中的写作教学一直是个难点，写作部分在英语试卷中所占的比重和分值也是相当大，更重要的是学生的英语思维和英语综合运用能力完全都可以体现在写作上面，由此可见英语写作有着相当重要的地位。然而在现阶段我国英语教学中，教师主要是对学生进行词汇和语法的教学，学生在写作过程中生搬硬套英语作文模板，没有任何属于自己的想法，所运用的词汇等级比较低，学生在写作过程中主要以追求没有语法错误和单词拼写错误为主，并没有真正锻炼到自身的英语写作能力。

当前很多教师一般只注重对学生进行基本英语知识的讲解，忽略对学生阅读能力的培养，为了追求学生能够完全理解文章内容，力求做到逐词逐句的翻译，并且尤其重视阅读作品中出现的疑难词汇和语法知识的讲解，学生在英语阅读课堂上只学到了语法知识，并没有激发学生的阅读兴趣和阅读热情，而且教师和学生基本上没有任何交流，课堂教学效率很低。学生在课下几乎没有任何的英语阅读课外拓展，更没有英语写作练笔的习惯，就是做教师布置的英语作业，没有实现阅读和写作水平的提高[1]。

二、基于读写的高中英语阅读教学模式

1.践行新课改理念，尊重学生的主体地位

新的教学改革中强调，在课堂上一定要突出学生的主体地位，培养学生在学习中的主人翁意识。在高中的英语教学中，教师一定要切实地把握好这一教学方针，认清自身在课堂中的角色定位，教师应该作为学生学习的引导人，在学习的学习过程中起辅助作用，引导学生学习，在学生遇见知识难点的时候加以点拨，不需要将知识面面俱到地向学生讲解。同时要加强学生在课堂中主体地位的体现，让学生从以往的被动学习转变为主动的获取知识，让学生主观上产生对知识的渴望，这样不但提高了学习效率，减轻教师下，对英语进行学习并积极地参与到教学活动当中[2]。

2.重视英语语言的输入，开展合作探究学习

为了在高中英语阅读教学中高效运用基于读写教学模式，在输入方面英语教师不仅应充分重视文本内容与结构的输入，而且还应加强学生对英语语言的输入。只有全面重视阅读文本的内容、结构、语言输入，才能使得学生在实际写作中，恰当运用词汇正确表达自己的意思以突出整篇文章的主题思想。因此，在日常阅读教学中，在确保学生对整篇文本的内容有了一定了解之后，英语教师应将阅读材料中的典型句型、重点词汇等进行详细的剖析与讲解，确保学生能完全理解并熟练掌握。另一方面，教师还应充分尊重学生在教学活动中的主体地位，让他们找出阅读中遇到的问题，并以小组探究形式进行分析与解决。只有这样，才能引导学生解决他们在实际阅读中遇到的困难与障碍，才能不断提高学生的合作探究能力，从而为写作能力的快速提升及英语综合能力的增强做好准备[3]。例如在阅读教学“Friendship”内容的过程中，教师就可以设计这样的问题：“Do you like making friends？Do you have many friends？”这样学生就会对友谊说出自己的一些理解，热情地介绍自己的培养“My friend David is wise.He always gives me the best advice.”“My friend George is a handsome boy，but he doesn't like to study and always dreams of becoming a model.”在這样活跃的教学氛围中，学生的语言能力得到了充分锻炼，同时还教学效果显著提高。

3.因材施教，给予科学的评价

高中英语教师要能够因材施教，一改以往的教学模式和教学方法，要求教师对每一个学生的优缺点有一个良好的、细致的把握，这在一定程度上对学生正确、客观地认识自己有很大的帮助，同时教师在英语的学习过程中应对学生进行适当的鼓励，适当的鼓励可以激发学生的学习兴趣。对于学生的课堂评价历来是学生和教师都极为关注的问题，特别是对于学生来说，课堂评价往往能够使学生更好地认识到自身的不足，发现自己的长处，从而提高自信心，找到学习的目标和方向[4]。因此，教师在评价的过程中绝不能以一把标尺评定所有的学生，应当根据学生学习水平的不同制订不同的评价标准，这样才能更好地帮助学生了解自己，发现自身的长处与不足。另外，评价分层可避免打击学生的自信心和学习热情，同时也能够给学生一个更加具体的、准确的评价。

三、结语

总之，在当今新课程改革背景下，高中英语阅读教学模式需要进行更好的改善，教学实践证明，基于读写的阅读教学模式，可以让学生的阅读能力和写作能力都能够得到提升。高中英语教师要从传统落后的教学模式中解脱出来，通过读写结合教学模式，让学生在阅读中学习文本结构、语言特点等，从而提高写作技能，更好的完成写作任务。

参考文献：

[1]闫慧.基于文本解读的高中英语阅读教学现状的调查分析[D].山东师范大学，2014.

[2]姚玉莲.基于读写的高中英语阅读教学模式探索[J].中国校外教育旬刊，2017（04）：82-83.

[3]商三英.基于读写的高中英语阅读教学模式[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（07）：57-59.

[4]刘崇英.基于读写的高中英语阅读教学模式[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（12）：34.