以非语言的活动有效进行班级管理的实践研究

张林燕

摘要：音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，在全面实施《幼儿园指导纲要》的今天，对幼儿进行音乐教育是促进幼儿全面发展，健康成长的一种重要手段。幼儿在唱歌、律动、演奏乐器和朗读等活动中都离不开节奏，它们是相互渗透、紧密结合的。在实施节奏教学时，强调训练和培养儿童的节奏感，开发孩子的智力，提高反应能力以及培养幼儿表现美、感受美的能力。

关键词：音乐节奏感；培养；训练

蒙氏园的班级是以混龄班为主的，主要有3-6岁各年龄段的幼儿。传统园主要以集体的活动从小班到大班畢业，中途不会有小年龄段的孩子进入打乱他们的常规。但是在蒙氏园我们的常规工作就很难开展，因为我们每一年都有大班毕业，小班进来。如果我们在小班的常规工作没有做好中班、大班的一些不好的行为就会让小班进行模仿学习导致后面的常规工作很难进行。为此我尝试用了不同的方法来进行管理，但是最明显的一个方法是我在进行班级管理时运用音乐来让孩子保持安静并让他们把注意力全部都放在我的身上。下面是我在进行班级管理中有效的几种音乐见解。

一、通过非语言的节奏引导幼儿

有一天到了收工作的时候，我突然看见一个小朋友在做音感钟的工作，他在敲击音感钟的时候发出了不同节奏的声音引起了孩子们的注意，于是我就想起来为什么我不能运用我们生活中的一些有趣的节奏来作为收工作的讯息呢？于是我拿起音感钟的哆、来、咪进行简单的敲击，孩子们开始还不知我在做什么，我告诉他们以后我们收工作就以我们工作室中的任何东西发出的声音为主，孩子们很感兴趣。每次我用不同的东西发出声音时孩子们都能够很好的收完工作回到活动室坐好等着我后续的活动。因为我会根据工作室的节奏用钢琴进行演奏让他们想一想这个节奏用什么样的词语来进行演唱比较好，中大班的孩子们都会很认真的进行思考不会再出现聊天现象，小班的自控能力就比较弱，不愿意去思考太多。

分析解决：通过教师的引导，让幼儿自己找出各种各样的声音。当幼儿寻找出了各种有趣的节奏时，就产生了模仿节奏的兴趣。而孩子们从生活中去寻找不同的声音发出不同的节奏，不但让孩子能够有序的回到活动室等待着我，同时从听觉上入手让孩子去倾听生活中的节奏让他们根据这些节奏用自己的语言进行表达出来提高他们对音乐活动的兴趣。可能小班对于一些音乐节奏就不能很好的掌握，在教学活动中还是需要全方位的考虑到各年龄段的幼儿。

二、节奏肢体动作发展幼儿的反应能力

户外活动的时候孩子们总是很兴奋跑出去，在换鞋子的地方就会拥挤很多的幼儿，提醒过幼儿之后还是没有多大的改变，最后我采取了用肢体动作来进行邀请孩子去换鞋子。我用拍两次手、一次腿在每组之间进行有节奏的拍打，走到拍节奏最好的组停下来改变动作让幼儿进行拍打如果节奏能够跟上我这一组的孩子们就会去换鞋子。接着我再继续拍两次手，拍一次腿走到下一组换动作幼儿根据我的节奏做，通过这个办法幼儿有了很大的改变，他们很乐意用这种办法进行邀请。

分析解决：孩子们有时候对一些语言提醒很容易忘记，但是通过肢体节奏进行邀请孩子们去换鞋子不但让他们能够跟着不同的节奏来做肢体动作，同时幼儿能够创造出许多不同的肢体节奏，充分发挥幼儿的创造才能。我后续又通过一个简单的词语接龙游戏改变成肢体接龙游戏，让幼儿跟着这个节奏进行创造，增加他们对肢体动作的兴趣。

三、音乐和游戏相结合培养节奏感

下午艺术活动后孩子们都处于兴奋状态手舞足蹈的聊天等着家长来接，为了让他们能够安静下来我通过音乐与游戏相结合来使幼儿安静同时锻炼他们对音乐的节奏感。我先放一段音乐，带着幼儿拍起手，等到幼儿熟悉音乐之后我让幼儿听着音乐我从旁启发幼儿可以用什么样的动作表现这首音乐的节奏，这时候的幼儿都很认真的听着音乐创造动作没有聊天，而且幼儿对于一些节奏比较起伏明显的音乐特别的感兴趣。幼儿通过这个音乐活动在下午艺术课结束的这段时间也不会很浮躁。

分析解决：音乐游戏除了用拍手来进行节奏练习以外还可以用身体上的任何地方、转圈、打响嘴等等，教师在幼儿做出动作的时要对幼儿进行鼓励之外，同时也要求动作符合音乐的节拍，对于节拍比较弱的幼儿可以通过用数字进行节奏学习，有利于提高幼儿的反应能力。

四、非语言音乐节奏教学总结

非语言的音乐节奏教学对我们有着一定的帮助。也能很好的促进幼儿之间互相合作。《小猫和狮子》是我给他们做的一个关于动物的律动，一段时小猫的音乐，一段时狮子的音乐。两段音乐的节奏是完全不一样的风格，幼儿根据音乐的节奏分辨出狮子和小猫，然后跟着音乐进行模仿，在狮子音乐响起得时候小猫是要静止不动或者找一个地方躲藏起来的，这个时候的孩子就会帮助没有地方躲藏的孩子，当狮子回去，小猫又出来之后他们就会互相拉着手出来随着音乐节奏进行表演动作。通过这个音乐活动以后孩子们都能够相互帮助而且在每次让他们安静下来时我就会说狮子要出现了，如果你们还有声音的话狮子就把你们抓起来了，孩子们进入了游戏时的一种状态能安静的听我说完话，到我宣布狮子回去了之后他们才开始活动起来。

非语言的音乐节奏为家园合作提供了一个很好的平台，音乐游戏不但增进了家长和幼儿之间的情感交流，同时也增进了家长、幼儿和老师的情感交流，非常有利于幼儿的身心健康。通过这个音乐游戏不但让家长跟教师有了更多关于孩子的谈话内容之外也可以了解到孩子在家的一些状态同时了解孩子对于活动内容是否感兴趣，让幼儿园的教育与家庭教育的一些优势互补进行教育资源的充分利用，促进幼儿全面的发展。利用音乐游戏可以定期的邀请家长参加亲子音乐游戏开放活动，让家长和孩子在共同游戏过程中发现孩子的创造能力、反应能力和节奏感。

虽然我们不能够提供全部的东西，但是我们能够给与幼儿一把开起大门的钥匙，让幼儿打开音乐的大门，寻找他们想要的音乐。

参考文献：

[1]庄捃华，《音乐学概述》[W]人民音乐出版社，2006年12月出版，P87—P92

[2]郭声健等著，《音乐教育新概念》[W]，湖南文艺出版社，2007年12月出版，P39—P41

[3]范晓君、王朝霞主编，《学校音乐教育与教材教法》[W]暨南大学出版社，2006年12月出版，P211—P216