“1+X”群文阅读教学的实践与探索

魏琴

摘要：群文阅读作为一种新兴的语文阅读教学模式，立足于“1+X”的研究方向，对学生阅读兴趣的培养具有一定的有效作用。基于此，本文针对小学语文阅读教学的现状进行分析，并通过立足课堂打好基礎、结合课内外补充文章、组织能提高学生兴趣的阅读活动等方法来落实群文阅读教学，为小学语文阅读教育的实施提供参考。

关键词：群文阅读；语文教学；小学语文

引言：

群文阅读就是由语文教师和同学针对一个或者多个议题选择一组文章，通过围绕议题对文章进行阅读和思考，从而达成共识的过程。群文阅读在我国的兴起，也是教育模式创新的一种体现。小学是学生培养阅读基础能力的关键时期，更要采取科学有效办法努力提升小学生的阅读能力和水平，群文阅读的应用就是一种很好的办法。

一、小学语文阅读教学现状

目前在传统小学语文的教学中，阅读教学基本处于二到三课时学一篇课文的情况，并且学习课文的目的并不是为了学生提高阅读能力和水平，大部分仍处于认识生字为主。这种目的的教学，虽然可以达到基本的教学目的，但是并不能有助于培养学生语文的综合素质。《语文课程标准》中指出，要提倡当代小学生少做题、多读书、读好书、读整本的书。课本上的文章大部分为短篇文章或是长文摘抄，对于提升学生语文阅读能力是远远不够的，所以只能从课外入手，让学生的阅读具有整体性、连贯性。近几年兴起的“1+X”群文阅读，就是以课本或课本中的一个议题（称之为1）为出发点，结合与这个议题相匹配的多篇文章（称之为X），使语文阅读结构完整，思维连贯[1]。

二、“1+X”群文阅读教学的具体应用

（一）立足课堂，打好阅读基础

群文阅读离不开课堂这个基础，因为没有课堂上的议题，就没有发散的“X”。在课堂教学上，首先要让学生制定有目的的预习计划，在学习课文之前先对课文进行一个大致的了解，对于一些生僻的或者优秀的句子、词语应当先标注出来，其次在课堂上，教师应当有目的的对学生进行速读教学，提高阅读速度才是提高效率的保障。但是在提高阅读速读的同时，也要注重阅读的质量，因为阅读的目的不是看完，而是理解。在群文阅读的预习中，还可以采取阅读表的形式帮助预习。阅读表的主要内容包括课文主要内容、精彩句子摘抄，对文章的疑惑，比较文章相似之处和不同之处几个方面。比如在《草船借箭》这一课中，课本的本体是对《三国演义》中草船借箭这一段的摘取和改写，那么在课本上表现为一个短片文章，就要求学生，能够知道课文内容，在学生的预习中，首先应当标注出并且记住生僻字，比如督、曹、幔、私等，并且在阅读表中写出自己的疑问，比如《草船借箭》向我们说明了一个什么样的道理，并且在随后的课堂上由同学讨论和教师解答来答疑解惑。

（二）补充文章，结合课堂内外

我们在课本中见到的文章很多都是长篇小说的片段摘取。比如《鲁滨孙漂流记》，课本上之摘取了梗概内容，十分笼统，如果只看课本很多学生往往会不了解这个故事的整体背景，比如鲁滨孙是具体怎么来到荒岛，又是怎么生存的，在荒岛上又遇见了哪些事情，最后又是怎么走出荒岛的。这就需要学生在课外拓展阅读《鲁滨孙漂流记》的全文。在阅读中，也可以根据课本的“1”，发散寻找更多的“X”，比如在《卖火柴的小女孩》这一课，学生在学习中了解了穷苦人民阶层的不易和悲惨，以此为基础可以拓展阅读其他有关穷苦人民悲惨生活的文章和故事，更加立体地、深刻地体会到生活的不易和剥削阶级的丑恶面目。立足于课堂，结合课外知识对文章所学进行补充[2]。

（三）组织活动，提高学生阅读兴趣

为了提高学生在阅读方面和拓展方面的兴趣，教师应当在语文教学中穿插各种读书活动。例如在学习《卖火柴的小女孩》童话故事的时候，开展“手牵手进入童话世界”的主题读书活动。活动内容首先由语文老师确定此次活动的主体，并选举出一位活动主持人，由主持人主持活动流程。首先开展学生交流，基于课本并结合其他文章和故事，针对剥削阶级和穷苦群众的生活差别进行探讨，可以提出很多论点：比如我们应该珍惜现在美好的生活，知道温饱的重要和幸福；或者是探讨剥削阶级剥削劳动人民的恶劣行径；或是讨论小女孩不幸的家庭，而拥有幸福家庭的我们更应该珍惜。然后由老师总结讨论内容，升华学生对于文章的理解。再比如学习《北京的春节》这一课时，也可以通过开展“我国的传统节日”主题的读书活动，探讨一些其他文学作品中出现中国传统节日，并说一说都是如何过节的，都有哪些民俗活动。以读书交流的形式，可以使学生们对于课本有更加深刻的认识，也可以提高学生的阅读兴趣和学习语文的积极性。

三、结论

总的来说，“1+X”群文阅读教学模式是在教育改革新背景下在语文教学方面新的突破，有利于学生语文素质的综合提高。语文作为一门基础学科，在学生未来的生活中也有重要的应用，所以阅读能力必须从小抓起。立足于课本的“1”，也要注重课外发散思维的“X”，做到课内外结合，丰富知识，提升自我。

参考文献：

[1]韩中凌.1+x<1的症结所在——群文阅读教学存在的问题与改进建议[J].小学语文教学，2017（22）：32-34.

[2]曹鸿文.“1+X”群文阅读教学的价值[J].课程教材教学研究（小教研究），2015（Z5）：77.