翻转课堂教学模式在中职数学中的应用探析

郑超亮

摘要：翻转课堂教学模式的兴起给中职数学教学注入了生机和活力，其教学活动给了学生充分的自由和参与权，这符合中职学生的认知特点和心理特点，从根本上改变了以往学生“被动听，被动做”的现象，事实证明在中职数学教学中引入翻转课堂教学模式是必要的，也是可行的。

关键词：翻转课堂；中职数学

一、翻转课堂的理论建构

（一）释义

翻转课堂是一个地地道道的舶来品，是互联网和信息化技术催生出来的新生事物，它原本起源于21世纪初美国科罗拉多州落基山的一个山区学校，起初设想是为了弥补学校师资力量的不足，先由学校和教师提供一些网络学习资源，学生于家中提前在线完成知识的学习，再回来课堂上向老师递交作业，向老师提出疑问，并且和同学们讨论知识的运用。

（二）翻转课堂的优势

翻转课堂是一种创新型教学模式，一方面学生不再单纯依赖教师的课堂知识传授，另一方面学生在课前能根据自身情况来安排和控制自己的学习时间，在充分利用网络教学资源进行自主学习之后，再将不能解决的难题带到课堂上和教师、同学进行互动交流，由教师统一解答，并辅导学生对知识进行运用。

二、将翻转课堂引入中职数学教学中的必要性

翻转课堂于2012年正式进入中国，并已经在一些发达城市的中小学乃至大学中做了一些先驱性尝试，但是它在中职学校的应用较少，很多中职教师对翻转课堂知之甚少，甚至还有一部分人持有抵触态度，认为自己的工作角色将被边缘化，不肯将翻转课堂的教学模式应用到实际教学中。但笔者作为执教多年的中职一线教师认为翻转课堂的应用是大势所趋，而且教师应当首先成为开放的学习者并勇于接受新生事物。另外，笔者认为将翻转课堂引入中职数学教学中，也是根治中职数学教学之难的不二之选，原因概括如下：

（一）贴合时代进步的需要

在"十一五"规划纲要实施之后，职业教育在科教兴国、人才强国的战略中扮演着越来越重要的角色。2010年，国务院发布了《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》，首次着重明确了我国在今后十年的教育改革及发展的新方向，提出大力发展职业教育，以此满足经济和社会发展对于高素质劳动者和技能型人才的需求。2011年《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》再次着重强调职业教育改革的重要性。教育部职业院校信息化教学指导委员会的成立，体现了国家和民族的期望：职业学校教育模式、学习方式的改进与完善要跟得上信息化时代的脚步。

（二）契合现实学情的需要

中职学生大多文化基础差，数学底子极其差，这是不争的事实，喜欢学数学的学生寥寥无几，教师无论怎么精心备课，学生在课堂上听懂的不多，课后作业绝大部分靠抄袭。在期中、期末考试中，数学课补考率一直居高不下。往往教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但教学效果却不理想，为了提高中职数学教学效果，我们绞尽脑汁，想尽一切办法，引入了各种优质课工程，多种先进的教学手段，然后从未真正解决实际问题，而翻转课堂的引入较好的解决了以上问题。

三、翻转课堂在中职数学中的实际应用

由于翻转课堂作为一种全新的教学模式，进入中国也是近几年的事，所以很多中职教师都还不知道在实际中如何应用。笔者于实践中总结出一些心得，认为翻转课堂重在一个“翻”字，具体可以从以下几个方面入手：

（一）“翻”在焕然一新的师生角色定位

传统课堂模式下，教师负责教，学生只顾学，教师的教体现在课堂上知识的传授，学生的学表现在课堂上听讲以及课后通过大量的练习、复习巩固实现知识的内化，这个过程可以概括为“先教后学”。而翻转课堂模式则恰恰相反，学生在课前利用视频、课件、导学案等教学资源自主学习，课上教师通过小组协作交流、实验探究来完成答疑解惑，这个过程可以概括为“先学后教”，在这个过程中，学生是真正的主角教師退居为辅助者，这是对传统师生角色的彻底颠覆，

（二）“翻”在创异标新的教学内容

中职数学的课程目标是学生在完成九年制义务教学数学课程的基础上，进一步学习，提高数学素养，比如：理解和掌握一定的数学基础知识和基本技能，了解概念、结论等产生的背景，培养归纳、类比等基本实用的数学思维方法，以便满足未来职业岗位和个人发展的需要。引入“翻转课堂”，则可以有效解决这一问题。笔者于所在学校进行了2年了翻转课堂实操性试验，已经摸索出了一条较为可行的道路，笔者将翻转课堂教学模式的核心教学环节概括为“五大环节”：

我们可以清晰地看到由于存着“反馈及修改”机制，因此教学内容一直处于适时适度地健全与完善之中。正因为此，笔者发现在引入翻转课堂教学模式的班级其教学效果明显优秀许多。

四、前瞻性思考

任何一种新的教学理念的产生，任何一种新的教学形式的实施都是存在必然的两面性。实施“翻转课堂”，必然要打破教师和教育环境之间的原有的平衡态，让自身处于一个新的且没有确切把握的动荡状态之中，面对困惑，我们要用坚定的改革信念作为支撑，不断积极探索，进一步推动中职数学教学和信息技术的深入融合，同时提高教师将信息化技术和课程相融合的能力，唯有这样才能从根本上改善当前中职学校的数学教学现状，才能长远地促进教师未来职业的发展。

参考文献：

[1]基于微课的翻转课堂教学模式在中职数学课中的实践与研究.崔素芳.[D].河北师范大学，2014.

[2]翻转课堂”——中职数学教学.乔锦全.[J].创新思维，2016（11）.

[3]中职数学翻转课堂渗透“快乐教学”的探索研究.刘海 姜黎.[J].基础教育，2016（07）.