教坛上的“神丹”

廖维根 廖维花

俗话说，好孩子是夸出来的，好钢是炼出来的。每位成人成才成功的孩子都是在表扬或批评中成长起来的，教师能够灵活运用好表扬或批评的话，在教学中确实能起到极大的作用。我们每位教师都想做好自己的本职工作，有质有量的完成好课堂40分钟的任务。如果你科学地运用好表扬或批评这副神丹妙药的话，它将是你教育征程上的法宝。

当代著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的核心就其本质来说，就在于使孩子们始终体验到自己的尊严感。”所以表扬和批评都要注意技巧和技术才能使教育教学工作收到事半功倍的效果。老师适度的表扬，就好比闷热午后一缕清新的风，它能鼓扬起学生在尝试中勇于探索的船帆；老师恰当的批评，就好比迷航舰艇上一台精密的导航仪，它能矫正学生人生前进的航向。

一、表扬或批评学生时要因人而异

有一次，我在上二年级语文课时，有一个学生名叫蔡建顺，他是班上乃至全校调皮有名的“打架王”、“懒惰王”、“贪玩王”。只要一提起他的名字人都头痛。我让大家齐读课文时，他趴在桌子上睡觉。面对经常犯错误的他，我火冒三丈，大发雷霆，怒声吼道：“蔡建顺，你给我站起来，死出去。”他好像没听见似的，仍然睡他的懒觉，我快步走到他跟前，严厉地说：“这又不是你睡觉的地方。”他抬头瞟了我一眼，继续睡。我气极了，扬起巴掌准备狠狠地揍她一顿，一解千烦。可就突然闪过一个念头，别把好事办成坏事，吃不了兜着走。再说这样的学生你就是把他打死，他还是要睡。这样只会产生逆反心理，和老师抗衡到底。这时我只好忍气吞声继续上课。后来有一次偶然的机会，我发现他在打扫班上的包干区，并且有几个同学在他的带领下完成得很好，当场我就表扬了他。顿时他深情的望着我，好像在说老师这是我第一次听到你对我的表扬。上课时在班上我再次表扬了他，要求全班学生向他学习，关心集体，讲究卫生。他后来在遵守纪律、学习、劳动等各方面都变了，变得懂事了，变得乖巧了，现在被同学们评选为大班长，主管全班的卫生，

二、表扬或批评学生时应抓住机遇

从心理学角度来讲，教师若能抓住机遇对学生进行及时的表扬，热情的鼓励，则能激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，更有利于学生身心健康的发展。一个好的教师能善于及时抓住学生点滴优点进行表扬，就意味着他赢得教育的主宰权。所以在教学中，我们教师要留心观察，善于发现和挖掘每个学生身上的闪光点，采用各种方法或各种形式及时地给予表扬和鼓励。就拿我们班上的黄素雨和杨鸿牛两位同学来说吧，在我教他们一年级数学的时候，教他们写阿拉伯数字，连握笔的姿势都不会，现在不但会握笔，还能写出一手较好的字来。有一次课间时，我从教室门口路过，发现这两位学生在读应用题，并且一字一认的指着读，看得出来他们显得很认真，也很吃力。其他同学在外面玩得欢，可他们是那样的专注。当时我就走进教室，及时地表扬了他们。后来在课堂上重点的进行了表扬和鼓励。同学们的目光凝望着我，好像不相信自己的耳朵，怎么连全班最差的学生也能受到表扬，真是不可思议。从那以后，这两位学生在学习等各方面大有长进。尤其是学习很用心、认真、努力，老师讲课时总有提不完的问题。慢慢地学习成绩提高了，字也越来越写得好了。现在他们俩写的字在全班还能挂上号呢！数学成绩也提高了。

三、表扬或批评学生时应适可而止

在老师的眼里，学生各有千秋。有的懒惰，有的勤奋，有的好學，有的厌学。在个性上也有差异，有的碍得起批评，有的自尊心很强，经受不了挫折，一旦遭遇到挫折，他会产生严重的心理不适应，轻则怨天怨人，重则走上极端。我们班有一个学生名叫刘瑾妍，学习成绩是全班数一数二的，不管哪位老师上哪门学科都要表扬她，夸奖她，同学们也都羡慕她。有一次，她在劳动的时候，和同学在玩玩耍耍，到了上课时还没有完成任务。我开始提醒了她两次，她仍然不听，继续打打闹闹，简直玩疯了，全然不知老师在说什么。这时我火了，箭步如飞，夺过扫把，挥起就打，可这一打就完了。打掉了这个优生的学习兴趣，打掉了这个优生的自尊心，也打掉了全班的学习氛围。从那以后，她本人的学习成绩直线下降。像这样有极强自尊心的学生，经受不起半点挫折和委屈。所以老师对这类学生的批评只能适可而止。过了两个星期，这个学生才恢复了“元气”。不过后来她也变得成熟了，懂事了，不那么任性了，也算是经历过“风雨”考验的一棵幼苗了。

一味滥用表扬或批评，有时会起到相反的效果。过度的表扬会使学生缺乏面对挫折时心理的承受力。上述所讲到的刘瑾妍就是在老师过度表扬和鼓励成长起来的学生，缺乏承受力。因为社会是复杂的，人生是多变的。在人际相处的过程中，并不是每个人都像老师那样耐心寻找他们身上的闪光点，加起表扬和鼓励。一旦遭遇挫折他会产生严重的心理不适应。过度的批评也不行，上述所讲到的蔡健顺就是经常受到老师的批评和冷眼对待的，似乎变得麻木了，产生逆反心理。因为他从来得不到老师的表扬，甚至连一个好的脸色都没得到过。所以我们老师不管在课堂上，还是在课外都要留心观察，善于发现学生学习生活中点滴的进步，闪光的火花，科学地运用好表扬或批评，该表扬的学生要及时、认真、重点地表扬，激发他们的热忱、愉快、积极向上的情感，激活他们似乎麻木了的学习基因。该批评的应该中肯地批评，诚恳而善意地指出他们的缺点，耐心地引导教育。只有这样灵活运用好神丹这副妙药，才能让他们健康茁壮地成长起来，才能炼出适应时代要求的好“钢”。