小学语文教学中的德育渗透初探

刘俊虹

摘要：新课标中明确指出，要重点培养小学生的道德品质和审美能力，语文教学具有功能性和人文性相结合的特点，因此承担着培养小学生道德品质的重担，教师也应主动承担起这一份责任，在日常教学中进行德育教育的渗透，促进学生能力和品质的同步发展。纵观当前的小学语文教学，在德育教育的渗透力度上严重不足，具体的教育方法也存在许多问题，需要充分引起教师的重视，尽快改善这一现状。

关键词：小学语文教学；德育；渗透

1.小学语文教学在德育渗透中存在的问题

小学生正处于思想道德素质形成的关键时期，在教学中对其进行德育渗透是素质教育的基本要求。但是目前小学语文教学中却存在着一定的德育缺失的现象：①在应试教育的体制下，学校、教师、家长、学生将教学的重点均放在了语文分数的提升上，片面地认为学习成绩提高了，思想道德素质自然也不会落后，但是从实际教学效果来看，许多成绩优异的学生依然存在着一定的思想道德问题；②教师的综合素质无法完成德育渗透的责任，有些小学语文教师业务不够熟练，在教学中不能将德育内容与小学语文知识完美结合，从而导致了德育渗透的生硬、僵化，影响了德育渗透的效果；③教学环境不利于德育的渗透，即有些教师在教学中将语文知识点安排得非常密集，学生只能被动地接受知识的灌输，难以对学习内容产生情感认知，进而影响了学生思想道德素质的提升；④个别学生存在思想道德的误区，即有些小学生由于家庭环境、性格特点等原因导致其在教学中出现一些不成熟的行为，从而影响了德育在小学语文教学中的渗透。

2.小学语文教学中德育渗透的有效策略

2.1在情境教学中渗透德育教育

情境教学是新课改背景下，小学语文常用的一种教学模式。小学语文教师在情境教学中可以根据特定的教学目标，设计具有一定感情色彩的情境，并确定情感传递的主体。情境教学模式可以激发学生的情感共鸣，使其在情感的引导下深入体会教材内容，理解教学意图，进而使思想道德素质得到提升。例如在《圆明园的毁灭》的教学设计中，教师利用多媒体技术为学生展示了圆明园的复原图片，放映了电影《火烧圆明园》的部分片段，通过试听感受让学生围绕着圆明园所产生的历史事件，以及凝结其中的历史情感有一个深入的理解，然后教师引导学生对圆明园的毁灭发表看法，学生踊跃发言，有人说，英法联军野蛮又无耻，不择手段地侵略一个国家的主权，并妄图毁灭证据，将我国劳动人民的艺术成果付之一炬；有的学生则强调国家富强的重要性，即英法联军之所以敢毁灭圆明园不仅是因为它们的强大，还因为当时中国的孱弱。而通过这样的辩论学生的情感得到了升华，并对祖国富强与个人发展之间的关系有了一个更加清晰的认识。

2.2在教材资源中渗透德育教育

小学语文教材既是传播语文知识，提升学生语文素养的载体，也是在课堂中渗透德育内容的主体，小学语文教材在编排中体现了德育教育，因此小学语文教师在教学中应该深入教材，从教材中挖掘德育元素，并将其合理地运用到教学实践中来。例如课文《中彩那天》用细腻的笔触向学生刻画了作者父亲中彩时的矛盾心理，作者母亲的谆谆告诫，以及最后库伯先生将奔驰汽车开走后，作者一家如释重负的心情，最后文章总结升华得出了“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这一结论，而教师在教学中可以让学生通过角色扮演，来深入体会课文的情感，进而引导学生对“以诚待人”“诚实守信”这些基本的做人道理有一个更加直观的认识。又如《桂林山水》是一片优秀的写景散文，在文中作者抓住桂林水静、清、绿的特点，桂林山奇、秀、险的特点进行描写，并以优美、简练的语言，生动形象的比喻展示了桂林山水的美景，而学生在阅读中可以深入体会作者对桂林山水的热爱，进而产生联想，感受祖国山水的秀丽、壮美，而这对于培养学生的民族自信心、自豪感具有重要意义。

2.3在实践活动中渗透德育教育

实践是认识的来源，德育教育是对学生进行思想层面的改造，而在教学过程中，教师如果只是一味地对学生进行单纯的理论讲解，很容易使德育内容陷入枯燥、苍白，这不仅会影响学生对德育教育内容的理解，也会影响其正确的价值观、人生观的形成，因此小学语文教师在教学中应该注重实践的作用，并积极组织语文实践活动，让学生在参与实践中真实地感受德育的内容。

2.4写作教学中德育渗透的策略

写作教学中，教师应鼓励学生积极体验人生，参与社会，激发学生的写作欲望，引导学生把握真情实感，避免为文造情。

2.4.1作文指导中把握德育渗透

引导学生真正回归生活，感受生活的丰富多彩。让他们利用黑板报、书法比赛、朗诵比赛等活动培养乐观向上的人生态度；组织学生参观名胜古迹，培养他们美的鉴赏能力；让他们关心时代和社会发展，增强责任感。抓住这些升华点，引导学生感知人生哲理。关心学生自我心灵的开放，鼓励学生表现自我，写作是学生心智的反映，人格的体现。

2.4.2作文评价中强化德育渗透

小学生渴望自己的作文在全體同学面前当范文朗读，这样，他们就多了一种舒展心灵的成就感。批和改要多肯定、多鼓励，善于发掘学生身上的闪光点。作文评价是对学生行为表现、认识能力的评价，学生能在评价中受到良好道德品质的熏陶。在作文的评价中，教师应让学生感悟做人的真谛和写作的规律。把学生作文中可取的地方，都应找出来，给予充分的肯定，呵护学生有创造力的灵性。

2.5创设语文教学德育渗透环境

空洞的讲授语文知识很容易使学生失去学习动力和兴趣，因此，必须要创设问题环境，对学生进行德育教育渗透，实现以情动人的目的。教师通过不同学生的不同心理特征，为学生营造不同学习环境，给学生创造身临其境的感受。教师可通过多媒体技术进行知识讲解，形象直观的多媒体教学可有效激发学生的学习兴趣，使小学生不由自主的喜欢学习、爱学习，提高德育渗透效果。

参考文献：

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