小组合作学习在山区英语教学中的运用

黄英

摘要：英语学习的重要性对于当今这个开放性的社会来说，有多重要，相信无须我在此赘言，大家也是非常清楚的。可是，它不是我们的母语，我们缺少运用它的环境，尤其是山区的学生，我们要怎样更好地引导学生学好英语，这个问题值得我们思考。我认为可以在英语教学中充分利用小组合作学习。

关键词：小组合作；初中英语；积极性

当今世界，是一个开放性的世界，各国之间联系非常紧密。不仅在经济领域，在文化领域、生活领域也是如此。如今，许多的中国人都出国经商、旅行、求学，英语作为世界通用语，起着非常重要的作用。大家也都认识到了它的重要性，可是，要想让我们的学生学好英语，却也不是一件容易的事。因为它不是我们的母语，许多学生除了课堂上有运用英语的环境，在课外很少能用到它，尤其是我们山区的孩子，更是缺少这种环境。那我们要怎样为学生创设环境，帮助他们提高英语能力呢？

我认为还是要充分利用好课堂的几十分钟，运用小组合作学习，让孩子们互帮互助，把他们的积极性最大限度地激发出来，然后在延伸到课外去，让他们积极去练习运用，从而更好地提升自己的英语能力。

一、运用小组合作学习的必要性

我们的英语课堂是需要几十个学生共同参与的课堂，如果我们不能充分激发所有学生的积极性，那就不能实现我们让所有学生都能得到发展的目标。英语作为一门语言，学习它光靠老师的讲解是不够，更需要学生自己的练习，在练习中检验他们的所学，在练习中去巩固，在练习中学习新的知识。在多年的教学中，我发现：即使老师讲得再好，如果缺乏了学生的参与，他们的积极性还是不能充分调动起来，这就不能算一节有效的英语课。哪怕我们有的老师在教学中设计了许多提问，觉得用这种方式可以激起学生的求知欲。可实际上，这种方式效果并不好，常常会让一些内向胆小的学生更加害怕提问，而表达能力强的学生则成为课堂的主角，两极分化更加明显，教学的难度也越来越大。如果我们把学生按不同层次分成小组，这个小组里有内向沉稳的学生，也有开朗积极的学生，在给予他们一个学习目标，让他们共同去努力完成。那么在这样的小组中，学生们就能互相影响，共同进步，从而使整个班级的水平都得到提高。但是，这个小组的人数既不能太少，也不能太多，四个人为宜。人数太少，影响力不够，人数太多，还是会出现兼顾不过来的情况。而四个人则可以有效地避免以上两种情况，而且对那些害怕在公众面前表现的学生来说，压力就减小了，更容易表达。实际上，这种小组合作学习，我们相当于把大班级减化成了一个“小班级”。

二、教学中的具体运用

1、恰当的分组

对学生的分组，除了前面提到的人数外，我们还必须在分组前对自己班级的每一位学生进行充分细致的了解，了解他们的个性、学习习惯与态度，然后根据互补原则再进行分组。如果没有前面的充分了解，就随意分组，那就不能使其共同进步，反而可能适得其反。一个小组里一定有一个组织能力较强、积极开朗的学生，让他当组长，带领其他学生一起学。而且这个组长也不是固定不变，当这个组的其他学生有了进步，具备了这种能力的时候，也要让他得到锻炼，同时也让他们明白：虽然是小组合作学习，但老师还是关注着每一个学生，而且他们是一个集体，要整体进步，不能只是依靠一个人。有时候，小组的成员也会有所变化，比如，有的小组都进步较快，那就可以把其中的某个学生调到另一小组去影响其他人。这既可以给学生新鲜感，也可以更好地带动其他人。

2、明确学习任务

在让学生进行小组合作学习时，我们一定要让他们明确自己的学习任务，并且告知我们的检查方式，否则，这种学习方式就可能流于形式，还会变成学生偷懒聊天的机会了。比如，我们教学《Do you like bananas？》时，让学生进行小组合作学习时，我们就要先让他们明白，他们合作学习的目标是熟练掌握关于“Do you like …… ？ Yes，I do./No，I dont.”I like orangers.They like salad.She like bananas.I dont like bananas.They dont like …… 當学生明白自己的任务后，我就让他们在小组中循环练习，就是A对B进行提问，B来回答；B又对C进行提问，C来回答；C对D来提问，D来回答；D再对A来提问，A来回答。这看起来不如两两结对的那种更省时，但却可以让他们更加大胆一些，还可以互相监督纠正，练习的效果也比两两结对的更好。检查他们练习的情况时，我也会尽量抽查到各个层次的学生，有时问他们：“I like ice-cream.Do you like salad ？”有时让他们来提问，我来回答。这样的检查，有问有答，对学生的掌握情况就有一个较为全面的了解。

3、及时进行指导

学生在进行小组合作学习的时候，并不是我们完全放手不管的时候，尽管是他们自己在练习，但我们仍然需要对各小组的学习情况进行一个巡视，看看他们有没有什么困难，并及时给予指导和帮助。虽然，我们的分组兼顾了各个层次，但因为班级学生的情况不尽相同，所以，有时难免会有些小组不能完全照顾到。比如，教学“ What do you think of game shows？”时，我觉得这个对学生来说，应该很有话说，让他们小组合作学习。可是，有的学生平时根本没有时间来看电视节目，让他们讨论时就没有话可说，该小组的讨论就无法进行下去了。我发现这种情况，就马上把这个给进行了一下调整，向他们简单地介绍了几个栏目，让他们再来进行讨论。及时地调整与指导，让学生重新投入了合作学习。

4、积极地评价

对学生们小组合作学习情况，我们除了加强指导与检查，还要对他们进行积极地评价，才能增强他们学习的信心。如果我们总是抓住他们的一些问题不放，就会打击学生学习的积极性，不利于他们的自主学习。因此，我们要多鼓励他们，表扬他们。

在英语教学中运用小组合作学习，其实就是我们让学生自主学习，共同进步的一种方式，只要我们能从以上几方面去踏实做好，就不愁不能提高学生的英语能力。