新时期班主任工作探析

李丽红

学校在实施素质教育的过程中，班主任工作是其中的一个重要环节，班主任必须意识到面对新的教育发展形式所肩负的特殊使命，尽快走出传统教育的误区，用崭新的教育模式，开创班主任工作的崭新局面，全面提高学生的品德素质、文化素质、能力素质和身心素质，培养更多适应时代需要的建设人才。那么，作为班主任应怎样按照素质教育的要求做好学生的教育工作，促进学生的全面发展？下面结合本人多年来的班主任工作实践谈谈三方面的看法。

一、坚持面向全体，促进学生的全面发展

在实施素质教育的过程中班主任首先要更新教育观念，树立“面向全体学生，实施全面教育，促进全面发展”的观念。在原来的“应试教育”模式下，学校太片面追求高分或升学率，班主任把目光主要集中在班级部分升学有望的学生身上，成绩的高低、纪律的好坏成了评估学生优劣的唯一标准，这种只重视了部分“拔尖”学生的培养而忽视了其他学生特别是“双差生”的教育转化工作的做法是绝不可取的，在很大程度上抓了一些丢掉一批，剥夺了部分学生受教育的权利。素质教育绝非是削高就低，而是坚持面向全体学生进行教育、教学和管理的原则，班主任既要关爱优秀生，也要满腔热忱地关心后进生，对优秀生的关爱不是偏爱，对他们的过错可不能将功补过，轻描淡写，相反要对他们提出更严格的要求；对后进生一定要消除“不良表现”在班主任心中的阴影，对他们进行和缓的心里疏导，实行鼓励性的评价，多寻找和挖掘他们的闪光点，让他们增强追求上进的自信心；对有特长的学生应促进其拔尖，使他们不断发挥内在的潜能，更快地发展。总之，班主任要以美好的情感去教育和激励每一位学生。

全面提高学生的素质是素质教育的核心内容，因此，班主任要对学生开展全面教育，不但要在学生广阔的心灵世界播撒科学文化知识的种子，而且还要把实施德、智、体、美、劳等诸方面整体优化的教育作为基本要求，贯穿于班级工作的始终，在常规教育中，鼓励学生学会做人，学会做事，学会劳动，学会生活，学会创造，使学生全面提高素质，增强各项能力，以有效地避免“应试教育”中班主任只抓学习，学生唯求分数而出现的“高分低能”现象。

二、坚持民主化管理，发挥学生自我教育的功能

班级民主化管理是一种优化的班级管理，班主任可以从繁琐的事务中解脱出来，有时间和精力进行更深层次的教育研究，也可以把学生从受教育者变成一个自我教育者，從被动地接受教育转变为主动地自我教育，因此民主化管理是班级建设中的重要内容。

班级民主化管理主要反映在制定班级决策上。班级工作目标与计划的制定，班干部的选择，科代表、值日生的安排，班级纪律的管理等，都可采取民主的方式，共同讨论，集体表决，充分发扬民主和发挥学生潜能。自我教育是民主管理的核心。班级可实行“干部轮流值日制”，借以激发学生的参与意识，培养学生的管理能力。轮到值日的干部对班级一天的情况实行全方位的管理，一天结束，在班级日志上写出评语，同时值日的干部要接受同学的监督、评议。这种轮流值日，每一岗位有任职期限，实行全体学生参与，最后选出最佳干部，推广经验，完善管理。

实行民主化管理并非如有些学生所认为的那样是推行“个人主义”，想干什么就能干什么，想怎么干就能怎么干，无章可循，无序可言。相反，要制定和落实一套明确具体可行的班级管理规章制度，这并不悖于民主化管理，也不会有碍于民主程度的提高，还可以增强学生的集体主义观念，增强班集体凝聚力和战斗力。作为班主任既要与学生融为一体、和谐相处，又要保持组织管理者高瞻远瞩的见地，始终处于教育的主导地位，引导班集体向文明、健康、进步的方向发展。

三、坚持合作化教育，形成强大的教育合力

学生接受教育的途径是多方面的，既有学校教育，又有家庭教育和社会教育。这就要求班主任要善于利用多种途径，积极开展合作化教育，对学生形成强大的教育合力。

开展合作化教育，要以班主任为主导，科任教师和学生家长广泛参与，互相沟通、相互配合、齐心协力搞好学生的教育管理工作。班主任要加强与科任教师的联系，及时沟通学生学习、思想、纪律等方面情况，加强了解和掌握学生的动态，共同商讨对学生中所出现问题的解决方法，有针对性地探讨培养优秀生、转化后进生、促进中等生的一系列方法和举措。同时，作为学生和家庭联系的纽带，班主任要多与学生家长联系沟通、交换意见，以便调动学生家长参与教育的积极性，与学校、班级统一步调，形成教育的合力。在具体方式上，可采取召开家长座谈会、电话联系、书面沟通、个别交谈、家访等方式促进与家长长期合作，及时互通情况，共同研究教育方法。另外，还可邀请家长深入课堂听课，这样，既可了解老师课堂教学情况，又可掌握学生听课的状态，以增进家长对班级教育教学工作的支持。

总之，班集体的管理是一项系统而琐碎的工作，所直接影响到的是同学们的身心健康。作为同学们的领路人，思想教育的先导者，每一步，每一个脚印，都得走好。