试论如何构建小学数学趣味课堂

曾婷婷

摘要：小学数学是小学时期最基本、最重要的一门立刻性学科。数学学习对于学生的逻辑思维有很大的益处，在学生的整个学习生涯中占据较大的比重，而这需要教师作为主导者去帮助学生获得思维的训练，提高学习效果，激发学习兴趣。在小学阶段的数学教学活动中，教师要用多元化、有创新性的教学方法改变学生对数学学科的看法，让学生积极主动地去学习，发现数学带来的快乐。

关键词：小学数学；学习兴趣；趣味课堂；数学情景；媒体教学

引言：

数学是一门具有抽象性的学科，对于小学学生来说，就显得比较枯燥无味，甚至认为它会带来学习上的困难。然而数学又是一门很有帮助的学科，它能让学生的逻辑思维更具缜密性，让学生的头脑更加灵活，在无形中训练出学生更具理性的态度。只有老师去思考如何在数学课堂上打造轻松愉悦的气氛，让数学学习变得更有趣味，化解学生的厌学情绪，激发数学学习兴趣，最终才能让学生真正地投入到数学学科当中，老师也会获得实际性的教学效果，达到数学教学目标。

一、创设生活中的数学情景

创设一个与实际生活息息相关的数学情景，有助于学生对数学问题的理解，也让学生对于数学学科更感亲切。以苏教版小学一年级上册《数学》为例子，学习《比一比》这一章节时，教师可以让学生和自己的同桌进行身高、体重的比较，小学学生很容易对于同年龄段的学生有好感，也很容易相处，因此在对比过程中，学生可以在同伴的相互比较之下对数学概念有所了解。在学习《十以内的加法和减法》时，小学生喜欢吃糖，教师可以买一堆小糖果用来当作教材，通过加加减减的方法在课堂上提问问题，回答正确的同学可以获得糖果的奖励；又如在学习《元、角、分》的时候，教师可以让学生分别带一元、一角、一分的硬币来，让学生认识它的形状和功用，让学生在下一次购物的时候想起这节课的内容；在《认识图形》这一章节时，教师提前布置学生以分组的形式带不同形状的东西去学校，一组学生从家中带长方体盒子，另一组带正方体盒子，再另一组带个篮球、杯子之类的物品。通过创设数学情景，让数学显现在生活实际中，学生既可以学习数学知识，又可以接触到数学并不是离学生很远、很抽象，而是离我生活很近，从小在心中埋下这颗数学“种子”，在以后的学习过程中遇到困难就不会产生排斥心理。

二、利用多媒体设备，把抽象化具象

以上说过，数学是一门具有抽象性的学科，有些数学概念在生活中无法体现，在教师的语言中也不能得到充分阐释。因此，借助多媒体的教学工具则会让教学过程更加完美，也有趣味。如苏教版一年级下册《数学》中《认识图形》这一章节，教师可以在互联网上查找多幅图片让学生看到这样的不一样的組合图形，如图或者立体图形，这样的拼搭和3D效果图在现实生活中很难实现，所以当这些图片放映在黑板上的时候会让学生感到新鲜、惊奇，而这又与数学有关联，所以无形中会形成一股动力趋势学生去探索数学的奥秘，教师可以趁着这股学生的趣味提问学生图片中的三角形有几个、正方形有几个之类的问题，又可以提问图片正面、侧面、上面看是怎么样的，以此激发学生的空间想象能力，加深对图形认识的印象。又如在学习一年级上册《数学》中《数一数》这一章节的时候，学生在这个年龄很喜欢看动画片，教师可以利用多媒体放出有很多个动画片的主角人物集合在一起的图片，让学生数一数图片的人物数量。通过多媒体展示学生熟悉的事物，这样一来，学生既增加了学习的乐趣，又学会了课本上的知识。

三、完善激励评价教学机制

在学习苏教版一年级下册《数学》中的《20内的退位减法》和《100以内的加减法的时候》难度有所增加，这时候的学生可能还要通过数一数的方式去计算，花费的时间也会较长，并且每个学生的学习情况有所不同，教师在教学过程中要比较有耐心，多说鼓励的话去激励学生，让学生不要放弃。教师可以在学生费力地用数数法计算出来后，再教他用竖式一一计算出来，让他明白数学计算可以有多种方法，不要将思维固化。在学习一年级上册中《分与合》这一部分内容时，由于小学生的认知水平尚浅，学生的常识性知识不够，并且要求分合的事物较复杂，分合的界限比较模糊，学生可能会做出错误的选择，学生处在畏难的边缘，这时候教师就要更加耐心地教导，用温柔劝导的语言鼓励他，让学生有多选择、重新再来的机会，把数学任务做得更好。

结束语：

总的来说，兴趣是促进学习效果的首要因素，增强学生对数学学习的兴趣，也是营造有趣的课堂、塑造良好的师生关系、欢快的学习气氛的前提之一。所以在数学课堂教学中，老师要营造出活跃轻松的气氛，让学生对数学学习不再有任何忧虑；同时还要在生活中创设数学情景，激发学生自主探究的兴趣，还要给学生留有一定的时间、空间，让学生自主把控数学学习的局面，学会自主思考，真正成为学习的主体；还要善于利用激励性的评价，让学生有更大的决心去坚持数学学习。这样才能打造趣味数学课堂，达到教学目标，真真正正地提高教学质量。

参考文献：

[1]苏宗成 小学数学优质课堂的特征解析[J]读写算 教研版 2014

[2]徐妍 小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D]天津 天津师范大学