如何在高中数学教学中培养学生的核心素养

黄 艳

（四川省泸州老窖天府中学）

从实际出发结合高中阶段学生的心理特点和知识水平打造出良好的发散性思维课堂，采取多种教学方式充分发挥学生的主体性，展现其自由个性，打造高效高中数学课堂。高水平的、有远见的数学教师，一定会注意到此类问题，打造以学生为主体的课堂教学方式，全方位地提高学生的知识水平和素质涵养。

一、核心素养的含义及其意义

教育不能占据学生的所有生活空间，教师要给学生留有思考的时间，让学生在思考中消化学到的知识，真正地把知识储存在脑海里。在科技高速发展、知识获取方便的今天，更新知识观念已经成为一种世界趋势。以学科知识体系为核心的传统课程标准体系，已经不再适用于当代的教育教学，当代社会需要的是以个人发展和终身学习为主体的核心素养模式。

教学中核心素养的培养可以促进学生个人发展与社会发展相结合，保持二者一致性，高中数学课程中对学生进行潜移默化的教育，有利于学生品德的形成和三观的树立。对学生核心素养的培育在高中数学教学中是其重要组成部分，我国新课标改革推行素质教育，这使诸多高中开始注重学生核心素养方面的教育。受传统应试教育思想的影响，学生的核心素养教育在之前未受到重视，这对学生综合素质的发展以及创新思维的培养有着较为消极的影响。

二、数学教学中培养学生核心素养的相关对策

1．在尊重学生课堂主体性的基础上培养其核心素养

在当今刻板的应试教育课堂中，教师与学生之间没有进行良好的沟通与交流，无法进行师生良性互动，教师与学生之间的隔阂越来越大，二者的矛盾也形成了一种尖锐的态势，这使教师为学生在进行课堂讲授时单方面地传授知识，机械化的教学使课堂整体效率较低、趣味性减少；而学生方面只是单方面地接受知识，与教师之间无法形成一种思维对撞的模式，学生在课堂中没有积极性、缺少主动性，使学生在课堂中缺失平等发言权。就此背景，笔者认为，教师在高中数学课堂教学过程中，如果要渗透核心素养，必须让学生进行自我学习，在学习中进行自我思考，对数学题目的解题思路进行自我的理解以及深入的探讨，才能够更好地促进学生思维能力和思维意识水平的提高，使学生在课堂上得到应有的尊重。按照核心素养发展要求来看，学生可以根据自己的兴趣喜好来决定自己的学习方法，这样使学生成为教学主体、学习主体，有助于核心素养在高中数学课堂中的渗透。

2．在解决问题过程中渗透核心素养

解决解析几何问题：几何基本问题和基本方式，也可以通过数形结合的方法解决，此方法最大的优点就在于灵活性的思想对应，点线面曲线的性质和相互特性可以对应分析。

解:根据题意，如图设 A（x1，y1），B（x2，y2）是椭圆上关于直线y=4x+m对称的两点。O（x0，y0）为AB的中点。则根据对称性可知线段AB被直线y=4x+m垂直平分。

由 Δ=64b2-4×13×16（b2-3）＞0,可得

此题利用数形结合的思想解决问题，使运算过程变得简单，从图形上可直观地看出所求结果。数形结合思想还可以应用在其他曲线的解题中。在解题过程中渗透核心素养，让学生对该例题解题思路进行小组合作探讨，彼此交流，建构高效课堂。

学习过程是一个人接受启蒙并逐渐成长成熟的过程，在这个时期，对学生进行核心素养的培养是极其重要的，与此同时对学生自由个性的养成以及独立意识的塑造也是意义非凡的。这就要求高中数学教师在教学过程中吸纳知识水平，升华自身，提升自己的知识，从而提高自己的教学水平，打破传统教学模式，重新审视课堂，以达到全面培养学生元认知能力、提高其创新意识和创新能力的教学目的，培养创新型人才，为国家发展作出贡献。

参考文献：

［1］姚红．浅谈如何在高中美术教学中培养学生的核心素养［J］．美术教育研究，2017（12）:162，164．

［2］陈凌芳．如何在高中数学课堂教学中培养学生的数学核心素养［J］．西部素质教育，2017，3（12）:152-153．