学生参与中药化学实验准备对实验课程教学效果影响

周国梁，魏 敏，周丽丽，秦梅颂，窦金凤

（安徽科技学院，安徽 凤阳 233100）

中药化学是中药学专业的一门专业基础课程，依据本专业2015年修订教学大纲要求，中药专业的培养目标：“掌握中药学的基础理论、基本知识和基本技能，培养具有创新意识和创业精神的高素质应用型专门人才”，对中药专业人才培养目标提出了新的要求。

《中药化学》是一门结合中医药基本理论，运用现代科学技术，特别是运用化学及物理学的理论和方法研究中药化学成分的学科，是一门中药与化学相结合、传统与现代科学相结合的知识和技术［1］。中药化学是中药学专业的专业基础课程，为适应对现代药学人才培养更高的要求，中药化学课程进行了教学课程大纲修改，从原先注重在专业技术和技能的培养，增加了培养学生分析问题和解决问题的能力，以及勇于开拓精神方面的素质培养。

1 目前中药化学实验教学课程中存在的问题

1.1 实验课程教学方法单一

在传统的实验课程教学中，实验教师在实验课程开始之前进行实验的讲解，采用理论课程“填鸭式”传统教学，即在实验课堂讲解实验的原理之后，再讲解实验的操作，学生听过之后按照实验教师的讲解进行操作。学生对实验课程的积极性不高，对实验过程并没有进行认真的思考，仅仅是在实验教师的讲解下机械式地完成实验操作。笔者曾希望中药化学实验课程是学生对课堂专业知识的验证，也希望学生能够在实验过程中掌握和理解专业理论性知识，但是通过多年的传统实验教学，学生对实验课程的重视程度并没有达到所期望的效果，学生实验操作的能力并没有大的提高。因此，实验课程教学方法过于单一，是传统实验课程中出现的主要问题。

1.2 学生参与性过低

实验课程是理科学生对专业知识认知的重要过程，对于药学类专业本科学生实验课程更为重要，通过实验可以对专业性知识能够有更深刻的理解，并能够培养他们实验操作技能和在实验过程中严谨、认真的科学态度。传统的实验课程要求学生到实验课堂完成实验，在实验之前的准备都是由实验教师来完成，学生对实验原理都不理解，对实验中的各种试剂的配制基本不关心，只是简单、机械式地在实验前经过实验教师的讲解，匆忙完成实验，数据的可靠性和真实性也无法保障。实验课程应该是对提升学生学习能力的一种最好的方式，但是在多年的中药化学实验中，学生按照实验教材或者实验教师的讲解方法进行实验，没有对实验设计的过程进行认真思考，更没有对在实验中存在的问题进行探讨，导致中药化学实验课程教学效果并不理想。

1.3 实验考核方法过于简单

过去中药化学实验课程教学考核主要分为3个部分，第1个部分为平时的出勤率，第2部分为实验报告成绩，第3部分为实验操作考核。因班级人数过多，学时有限，实验考核只能针对相对简单，实验时间相对不是较长的实验进行考核，不能体现学生在实验学习中的真实性水平，实验考核的成绩基本依靠平时实验报告的成绩，这样，对于学生在实验学习中真实能力评价缺乏有效的评价方式，严重影响学生对实验学习的积极性。

2 学生参与实验准备教学方法改革

2.1 实验学习小组的建立

根据班级人数，按照自愿原则进行分组，每班级分成3~4大组，在每组中确定总负责人，再将每个大组分成2~3人的小组。大组长主要负责和实验教师进行沟通，组织组员进行讨论和任务分配。组长在每次中药化学实验课程之前，组织实验课程方案讨论，并根据实验方案对实验原理、实验中仪器使用及相关实验耗材等内容进行统计和分类。实验教师在学生讨论过程中对于一些问题给予指导，并根据学生讨论中一些有兴趣的内容进行拓展，以提高学生对中药化学实验课程的兴趣。

2.2 实验室设备及仪器的培训

根据本专业的特点，培养具有创新意识和创业精神的高素质应用人才的目标，分组进行相关仪器及设备应用培训，从实验室常用试剂开始进行分类整理，以固体、液体及相关试剂存放的基本要求开始，并对使用的各种玻璃仪器进行整理，按照仪器的基本要求和功能分别在实验室中进行统计分类。通过组长负责制，首先对组长进行培训讲解，再通过组长将培训的内容分发给小组长，组员对实验室中试剂、仪器和设备的功能及使用有了直接接触的机会，掌握了常用试剂的使用及注意事项，特别是通过对常用仪器和精密仪器的调试，规范了学生对仪器操作的方法，避免过去常出现因仪器操作错误导致仪器损坏或者直接报废的可能性［2］。

2.3 实验课程教学考核方法的改变

实验考核方式直接影响学生对实验课程教学效果的影响，为了提高《中药化学》实验课程教学效果，笔者对实验课程教学考核方式进行了修订，考核分成3个部分：第1部分实验参与考核，主要为实验前预习与讨论、实验前学生参与实验准备、实验后实验室整理；第2部分实验中考核，主要考核实验过程中的基本操作技能；第3部分是对实验数据整理及实验报告书写进行考核。将学生参与实验准备作为考核成绩的一部分，实验考核作为单独成绩和理论成绩进行综合，改变了传统实验考核形式化，学生对实验的重视性较低，中药化学实验课程教学效果差的缺点［3-4］。

3 实验教学效果评价

3.1 中药化学实验课程教学效果评价指标细化表

建立中药化学实验课程评价体系，对于中药化学实验课程教学效果具有重要作用，笔者采用课程评价指标体系细化表进行评价，对中药化学实验课程教学效果进行评价，评价标准细化表见表1。

表1 中药化学实验课程教学评价指标细化表

3.2 学生参与中药化学实验准备教学效果比较

2014级、2015级和2016级中药学专业在《中药化学》实验课程采用不同教学方法进行比较，针对教学效果进行评价，其评价结果见表2。结果可见，以2014级为参照，在每个分数段学生人数进行组间比较，2015级和 2016级学生在 90～100分、80～90分、70～80分人数比例存在极显著性差异（P＜0.01），表明2种实验课程教学方法存在差异性［5］。

表2 2014级、2015级和2016级中药学专业采用二种不同教学方法效果比较 人

4 总结与讨论

总之，中药化学实验是中药化学课程教学中的重要环节，学生参与实验准备，注重实验技能及方法的培养，能够提高学生在实验教学环节中的学习兴趣，逐渐培养学生科学、严谨的态度。近两年采用学生参与准备实验过程，并通过制定相应的考核标准，明显提高实验教学效果。而传统的实验课程教学环节，学生只是简单、机械式地完成实验，但对实验基本原理和试剂的配制方法都不知道，教学效果往往较差［6］。通过学生参与式中药化学实验课程，既可以减轻实验教师的工作量，又可以使教师有更多的时间研究教学方法，提高教学质量。

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［1］匡海学.中药化学［M］.北京：中国中医药出版社，2010.

［2］严安平，文君，王超英.学生自主式参与无机化学实验准备的探讨［J］.广州化工，2014，41（15）：237-238.

［3］李斌，翦雨青，王炜，等.中药化学实验教学现状及改革探索［J］.教育教学论坛，2016（33）：24-26.

［4］代培红，汪燕萍，李克梅.浅谈学生参与实验准备对提高教学质量的重要作用 ［J］.教育教学论坛，2015，25（6）：263-264.

［5］曹瑞，冯改利，宋小妹，等．中药化学实验教学改革初探［J］．陕西中医药大学学报，2016，39（1）：134-136．

［6］都晓伟，蒋琛，谢海龙，等.强化实验技能考核提高药学学生实践能力 ［J］.中国中医药信息杂志，2015，22（12）：117-120.