基于SPOC的房地产经营与管理翻转课堂 教学模式探索

摘  要 在教育信息化環境下，运用移动教学云平台，进行房地产经营与管理课程的“SPOC+翻转课堂”教学模式实践，通过在课前、课中和课后的系列教学活动，总结教学模式应用中出现的问题，并提出相应解决措施。

关键词 SPOC+翻转课堂;教学模式;移动教学云平台;房地产经营与管理

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）20-0102-03

Research on SPOC and Flipped Classroom Teaching Mode based

Real Estate Operation and Management//JIANG Yanyan

Abstract Under information education circumstances， the “SPOC +

flipped classroom” teaching mode of Real Estate Operation and Ma-nagement course is carried out by using the mobile teaching-cloud-platform. Through the series of teaching activities in pre-class， class

and after class， the problems in the application of the teaching model

are summarized， and the corresponding solutions are put forward.

Key words SPOC + flipped classroom; teaching mode; mobile tea-ching-cloud-platform; real estate operation and management

1 研究背景

翻转课堂教学模式产生于美国，是将传统教学活动中教师的“教”为主转变为学生的“学”为主。由于这一教学模式能充分调动学生的主动性，激发学生学习的兴趣，得到各国教师的重视和大力推广，并逐渐在全球范围内流行。

近几年，我国教育界专家根据国内教育状况和特征，对翻转课堂教学模式进行了更加深入和全面的教学理论研究和实践活动。翻转课堂教学模式在国内较有影响的试点分布在北京、天津、上海等地区，多以小学和初中进行教学研究。如在江苏昆山进行了小学语文学科的翻转课堂教学实验，实验得出，学生主动学习、分析问题、语言表达的能力都得到提高。山东省比较成功的案例为昌乐一中在云平台基础上进行的高一和初一年级的翻转课堂教学，将课程任务分为课前和课内进行，整个活动增加了学生互动和师生互动，得到家长和学生的一致肯定[1]。

翻转课堂教学模式在大学中的研究多集中在大学英语、高等数学等专业基础课程中，对于专业课程尤其是专业实践类强的课程应用较少。

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》重点指出，要求运用教学信息化工具，建立新型的教育模式，推动教育改革。在信息化教育大环境下，国内翻转课堂的研究和发展状况倾向于教学云平台的使用。这是一种基于教育信息技术平台来推行的新型教学模式，即采用教学信息化手段作为教学资料推送的平台，进行教学模式应用研究。

在房地产经营与管理专业核心课程房地产经营与管理教学中进行翻转课堂教学模式应用研究，是建立在教学信息化平台基础上，基于SPOC进行的教学模式研究探索。“后MOOC”时代的SPOC（Small Private Online Course）是指小规模限制性在线课程，与MOOC（Massive Open Online Course，大型开放式网络课程，即慕课）相比，其教学班级学生规模较小，并且任课教师对课程申请设置准入条件，达到申请基本要求的学生才能够进入平台进行课程的学习，其最大优势是可以通过云平台随时监督学生的学习进度，增强学习效果。

本文运用教育信息化云平台，基于“SPOC+翻转课堂”教学模式，对房地产经营与管理课程进行应用探索。

2 基于SPOC的翻转课堂教学模式中移动教学云平台的使用

选取移动教学云平台作为房地产经营与管理课程“SPOC+

翻转课堂”教学模式应用研究的载体。云平台有Web端和手机端，教师可以在Web端设置活动、传输资料，可以在教学过程中和学生同时使用手机端进行系列教学活动，包括课程签到、抢答、课程测试、分组活动及头脑风暴。

移动教学云平台在“SPOC+翻转课堂”教学过程中的主要应用如表1所示。

1）云平台的教学活动采用小组分组形式进行，选出组长，组长进行课前活动的组织和监督，并统计汇总组员的学习状况。学生的课前活动在组长统一协调下完成，如有问题，均可在平台与任课教师进行一对一交流。

2）课程分章节进行任务单元活动，课前文档和视频资料等内容会通过云平台推送给学生，分组完成汇报PPT材料，并上传至云平台。

3）课中学生的汇报成果成绩，由任课教师在云平台进行打分和评价。

4）教师将分组汇报成绩计入最终平时成绩并推送课后章节复习内容。

3 房地产经营与管理课程“SPOC+翻转课堂”教学模式的应用探索

房地产经营与管理课程作为房地产经营与管理专业的核心课程，主要讲述房地产开发→经营→管理和销售→物业运营的全过程。课程教学紧紧围绕房地产开发全过程来进行，是理论与实践密切联系的课程[2-3]。

翻转课堂教学模式在课程中的应用重点在房地产开发、经营与管理的过程，即从房地产公司成立到项目建成、销售及运营的整个过程，也就是房地产的全程策划内容，主要分为五个核心环节：房地产开发公司设立、房地产项目策划、房地产市场调研、房地产项目规划和房地产项目销售。

课程采用案例教学的翻转课堂教学模式，教学主要思路如下。

第一环节：课前，根据任务单元进行分组，八人一小组，选出小组长，为每组学生提出要完成的任务问题，并提供案例视频、音频和文档资料;小组长根据任务进行合理分工，组织小组同学进行资料分析并完成任务制作汇报材料;学生在课前完成任务阶段，可以随时与教师沟通和答疑[4]。

第二环节：课上，进行任务单元成果汇报，要求以PPT形式呈现，班级同学和任课教师进行点评和课堂提问。

第三环节：课后，成绩合格的小组，以小组形式进行汇报材料的统一修订并上传到云平台，成果不合格的小组重新进行任务单元的汇报资料制作阶段（图1）。

其中的教学案例依托房地产企业和项目实例进行，教师通过与企业的交流和学习，不断充实教学案例资料。为了适应应用型人才培养模式的要求[5]，课程建设过程中课程组积极与房地产开发企业、房地产营销策划公司、房地产中介公司和物业管理公司达成校企合作协议，并积极探索校企合作模式，如邀请企业家进课堂参与课程评价活动，企业家讲座，学生进入企业部门参观学习等。校企合作确实丰富了案例教学内容，并让学生对房地产行业有了更加直接和深入的认识。

以房地产开发的主要环节之一——房地产项目策划内容为例，说明翻转课堂教学模式的具体实施过程。

1）课前分组完成后，提出任务“完成一份XX地区住宅项目营销策划案”，并在移动教学云平台为学生推送成功案例“XX项目可行性研究报告”“XX住宅项目营销策划案”和项目推广视频进行分组学习，引导学生根据自己设立的房地产开发公司和项目运作的计划，搜集相关地区和类似成功项目的策划案例。

2）小组讨论后，学生可以根据项目安排分工进行策划案提纲和核心要点的编制，制作PPT。小组有疑问，及时通过信息化平台与任课教师沟通，协商解决。

3）课堂的房地产营销策划案PPT汇报工作，要求组长总体协调，全员参与。

4）汇报结束，班级同学对汇报成果进行打分，提出修改建议。

5）分组总结，对方案进行修订。

4 “SPOC+翻转课堂”教学模式应用中存在的问题

教学班级人数多，直接影响“SPOC+翻转课堂”教学的效果  房地产经营与管理课程“SPOC+翻转课堂”教学模式的教学效果评价，主要由过程性测试和成果汇报两部分成绩构成。班级人数太多，像2016—2017-2学期教学班级人数为102人，分为12个组，按照房地产开发程序的五个主要过程阶段进行活动时，课堂汇报时间太长，汇报效果降低，评定这部分成绩难度较大。

翻转课堂教学模式要求教师对学生学习状况进行全面掌握，才能更好地安排下一步的教学计划。如果教学班级总人数过多，会影响教师对学生学习状态和知识的掌握状况。要改变这种状况，需要进行标准班级教学活动。

翻转课堂教学过程还不能充分调动所有学生学习的自主性  “SPOC+翻转课堂”教学模式应用最大的问题，就是如何在翻转课堂教学中更大程度地调动所有学生学习的主动性。学生对于以“学”为主的教学活动接受程度不一致，大多数学生在教师课前引导下能按照要求积极投入，进行分组活动;但受到传统教学模式的影响，有些学生仍然习惯教师上课“满堂灌”地教学，希望教师一味地输入知识，对于需要课前自行阅读、收集的资料，根据课程进度准备汇报资料和课堂PPT汇报的方式，无从下手，无法适应。

在翻转课堂教学过程中，充分调动所有学生学习的主动性是一個循序渐进的过程，要在课程教学活动之前，让学生从根本上认识到采用这种学习方式会得到更多的收获。教师要采用合理的方式引导，最好能根据部分学生的状况进行一对一辅导，经过一段时间的适应和了解，相信会有越来越多的学生可以变被动学习为主动学习。

课程建设背景下较单一的校企合作形式  房地产经营与管理课程的教学内容主要包括房地产开发企业的房地产经营与管理流程。为了让学生深入了解房地产行业的运营状况，教学工作依托房地产开发企业进行，由资深房地产行业企业家进行课堂讲座，并与学生交流行业发展。课程建设采用校企合作新模式，根据学校应用型人才培养目标和房地产企业对人才的需求，共同探讨修订课程教学大纲，并鼓励学生参与房地产项目运作，到房地产相关企业进行岗位实习。

5 结语

“SPOC+翻转课堂”教学模式在房地产经营与管理课程中的应用实践，通过移动教学云平台进行资料传输和课前、课中和课后活动，在一定程度上能够提高学生的学习主动性。在翻转课堂教学模式使用过程中，根据课程本身特点，案例导入教学是关键，应根据云平台优势，大力推进校企合作，进行线上和线下教学的深入推进。■

参考文献

[1]田爱丽.“慕课加翻转课堂教学”成效的实证研究[J].开放教育研究，2015（6）：86-94.

[2]吴涛，刘燕玲.基于职业岗位能力要求与学生特征的房地产经营与管理专业建设改革：以宁夏建设职业技术学院为例[J].现代职业教育，2018（1）：58-59.

[3]姜艳艳.农村旧村改造评估实务探讨[J].现代商贸工业，2010（19）：96.

[4]程显栋，张祖志.翻转课堂支持下的学生自主学习实践[J].教育信息技术，2014（11）：18-20.

[5]张传萍.翻转课堂的内容分布模式：基于布鲁姆教学目标分类[J].教学与管理，2015（8）：79-82.