谈拍摄课程录像中的几个小技巧

苏东科

摘  要 对于优质课堂录像制作技巧的使用，是提升课堂真正教学功效的关键。以拍摄课程录像为例，探究在拍摄课程录像中应该做好哪些准备工作，采取哪些技巧，确保录像课程的教学品质提升。

关键词 课程录像;教学资源;教学视频;摄像装备

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）20-0043-03

Several Small Skills in Video Recording//SU Dongke

Abstract The use of video production skills in high-quality class-

room is the key to enhance the effectiveness of classroom teaching.

Taking the video of the course as an example， this paper explores what preparation and skills should be taken to ensure the improve-ment of the quality of the teaching of the video course.

Key words course video; teaching resources; teaching video; camera

equipment

1 前言

随着互联网科技的不断发展，网络的普及应用，课程录像教学资源已经成为依托网络平台实现良好发展态势的一种教学形式，很多优质的课程教学案例被录制成教学视频发布到网络中，供广大网民共享。但是，这些课程录像的制作水平不一，导致教学视频的实际教学效果有限。其实在进行课程录制时需要做的工作很多，还需要运用各种拍摄技巧，才能实现课程的完美呈现。

优质课程、名师讲堂、精品示范课等教学录像成为现阶段教学中广泛采用教学资源形式，通过对这些优质教学课程的完整摄录，保留珍贵的教学资源，以供广大教育工作者参考学习，也为学生的课程学习提供丰富的学习资源和帮助。

2 拍摄前准备工作

在对某个教学课程准备录制前，相关录制人员必须对于课程的教学内容和顺序有一个大致了解，熟悉相关的影视摄像和录像制作原理，对于相关的摄制过程、技巧等都有一定的把握。具体来看，在进行课程录制前需要做好以下几点准备工作。

1）进行课程录制前，拍摄人员需要跟授课教师进行有效沟通，了解课程教学的整个过程和课程中涉及的相关教学互动环节，做到心中有数，这样才能根据自身的拍摄经验对于课程的拍摄工作进行规划，包括对于机位的安置、景别的处理等。

2）做好相关录像设备的安置准备工作，将摄像中需要用到的相关摄像装备（如摄像机、音响、控制音箱、录像机、灯光、背景处理等设备）安置到位，调整到理想待机状态。

3）在制定好相关的摄像策划后，摄像组联合教师组以及参与课程的学生召开会议，统一思想，将相关的摄像任务细化，落实到个人，对课程中的互动环节安排等做好充足准备。

4）选择好机位，根据教室布置和位置对于相关的摄像设备进行机位设置。一般情況下，对于教学课程的录制大多采用双机位或三机位的机位设置，并在摄像过程中使用切换台实现教师镜头和其他镜头的切换。如果需要使用三机位，那么三台摄像机的机位应该分别在讲台左侧、讲台右侧以及讲台正后方。这三台摄像机分工明确：讲台左侧的摄像机负责学生的拍摄，对于学生在课程中的教学反应、听课、做练习、互动、记笔记等情况进行实时录制;讲台右侧的摄像机比较灵活，主要负责捕捉教学中更多一些生动画面和瞬间，给予一些有趣的教学内容以特写;讲台正后方的摄像机则负责教师的教学活动录制，以及对于整个教学场景和过程的录制。

在进行课程教学录制时，要保持各个摄像设备的协调，需要通过通话系统进行联系。需要注意的是，在进行录制时要避免画面中出现某个机位，防止穿帮。

3 教学课程录制中需要注意的技巧使用

固定镜头的运用  在教学视频录制中，往往会用到固定镜头的运动镜头，在进行固定镜头录制时常常将镜头的景分为近景、中景、远景、全景以及特写，而在教学课程录制中经常涉及的拍摄镜头主要包括全景、近景、中景和特写。其中，教学课程录制中的全景就是整个拍摄画面中包含的教学主客体和周边环境，实际上就是通过讲台正后方的摄像机来完成的全景拍摄内容，教学全景的拍摄主要是向观众展示教学场地的全貌和所有的参与者，让观众对于所有学生的学习反应和动态有一个把握。全景的展现能够有效反应教师的课程教学效果、学生的接受情况，展示课堂教学的整体氛围以及教师与学生的互动情况等。在教学视频录制中通常将全景作为视频的开头和结尾。

其次，中景的运用也是教学课程录制中经常用到的镜头。中景主要是展现人物膝盖以上的部分，是一种局部的画面展示。这部分镜头运用中景，其他的背景环境、人物动态等都不重要了，中景中特定的人物和语言表现才是关键部分。一般中景主要是针对教师展开的，对于教师在教学中的动作进行拍摄，突出课程的表现力，如通过对教师慷慨激昂的表演来突出课程的教学特色，展示充满激情的一种教学方式，通过教师的教学状态展示和身后的板书展示体现有效的教学内容。

近景的拍摄其实和特写类似，主要展示人物面部表情以及腰间至头部部分，重点突出人物的情绪、面部感官等。这种取景多是为了给观众增加交流感，让观众感受到比较真实的现场教学气氛和真实的观众反应。近景和特写给人以较强的参与感和现场感，增强视频的拍摄效果。

运动镜头的运用  课程录像的运动镜头主要包括推、拉、摇、移等几种运动操作，运动镜头能够给课程教学摄像带来不一样的录制效果。运动镜头中常常会用到推的镜头动作，这种摄像运动主要是通过改变镜头的焦距实现的。摄像焦距由广角慢慢推动到长焦，摄像画面逐渐向被摄主体推进，景别逐渐由小变大，由模糊变清晰;或是景别逐渐由大变小，直至逐渐模糊和消失。这种镜头主要是用来发挥突显主体或是强调局部的画面效果，将观众的视觉注意力向被摄主体拉近。如在教学摄像时，逐渐将镜头推送到教师的板书上，让观众对于板书内容有一个清晰的了解，突显板书的画面效果。拉的运动摄像技巧和推正好相反，拉镜头是将长焦拉回到广角，使得摄像的画面范围逐渐扩大，景别逐渐由近变远。这样的摄像技巧主要是给观众一种整体的画面体现，让观众对于整个景别中的人和物有一种更清楚的认识。

如教师在教学过程中请某位学生起来回答问题，这时需要将摄像画面拉近到这个学生这里，让观众知道教师原来是叫了这位学生进行问答的，发挥一种解释的摄像效果。摇镜头主要是针对教学中各种画面的切换进行的，镜头可以由教师摇动到学生，由板书摇动到学生的课堂笔记等。这些摄像技巧的有效运用能够让观众对于教学课程有一个明确的认识，增强课程教学的趣味性。而在同一个教学课程录像中要注意避免反复使用这些运动镜头，因为一旦掌握不到位，就会给人以一种错乱不堪的感觉，让观众摸不着头脑，反而会降低视频的教学效果。

镜头的组接和特技应用  对于不同的摄像和录像装备摄录的相关画面和视频进行组接，最终才能制作成一个完整的教学视频。就像是电视连续剧的录制一样，都是由众多镜头共同组合而成的，这些镜头的组接效果直接影响着电视剧的质量，课程录像也是如此。在进行课程录像时需要对相关的录像视频进行剪辑、组合，增加一些特效，才能发挥理想的教学视频播放效果。课堂教学录像是课堂上教师形象、教学行为的直观体现，除了要求拍摄人员客观、准确、及时地把握好每个镜头外，作为现场导播（切换人员），还应在画面的选择与组合、镜头的切换、机位的调度、特技的应用等方面做到适时、适度、准确、合理;切忌画面停顿过短或镜头切换频繁，以及过多地使用特技镜头而造成中心不突出、画面零乱，以致削弱原有的课堂教学效果。

对于一些用单画面难以完全展示的教学环节，如师生对话等，可用画中画或左右画的技巧，分别用近景突出教师提问题时的面部表情和手势，用中景表现学生回答问题时的表情和神态，使画面能产生面对面进行交流的效果。虽然课程录像对于时间并没有明确的限制，但是过长的教学视频会让观众产生厌倦的心态，有时不愿意花费较长的时间来完成课程的观看。这就需要在进行课程录制时注意把握时间，尽可能将一些无关紧要的教学部分剪切删除，保留其中最有价值的视频部分;删除的前提是能够保证视频的衔接自然，不会显得突兀。注意在使用近景和特写镜头时尽可能缩短时长，因为长时间的近景和特写也会让观众产生倦怠的情绪，产生视觉疲劳。课程录制中可以适当延长全景的镜头时间，给观众较多的信息展示。另外，可以在视频录制中尽可能增加一些有趣的镜头插入，增加教学视频的趣味性。

4 后期剪辑

录制好课程教学视频录像后，接下来的工作就是进行视频的后期剪辑和技术处理，这是所有录像工作都需要经历的后期工作内容。在录制好课程录像后，根据所获取的相关视频资源进行合理有效的剪切、编辑，将众多的视频教学资源进行整合、组接，成为一节完整的教学录像视频作品。课堂录像的后期剪辑工作是对超过规定时间长度的课堂教学录像进行一些取舍，主要是将那些烦琐、拖沓、重复的内容加以精简，对一些同一动作的内容可通过镜头的转换来省略其间不必要的过程，使整片达到规定的长度。

在后期剪辑过程中，可以适当增加一些趣味性的内容和画面，以增加单纯教学视频的趣味性。如对于教师在教学过程中出现的一些经典表达进行着重强调，增加教师和学生互动中的其他学生内心活动的展示部分，通过借助一些视频编辑和文字、表情编辑工具，让教学视频更加丰富多彩，增加画面感和互动性。此外，在视频编辑过程中可能會出现一些衔接不畅的内容，这可能是教师在课程教学中不小心漏掉的部分，这时就需要安排教师进行后期补录工作，实现课程的良好衔接效果。

5 结语

拍摄课程录像，其主要目的是记录优质的课程教学经验和过程，将其作为一种优质的教学资源上传到互联网平台，实现优质教学资源的共享，实现教育广泛的影响力。这种形式的教学和目前流行的微课教学有异曲同工之妙，都是通过教学视频的录制，为学习者提供有效的教学辅助资源，实现学习者随时随地的学习，提升学习者自主学习能力的同时，为教育教学的创新带来可供借鉴的发展思路。■

参考文献

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