加强教研管理，稳步推进课程游戏化

姚亚云

自2014年以来，我市将课程游戏化项目深入推进作为实施第二个“学前教育三年行动计划”的重要抓手，并以此为契机，带动全市幼儿园课程改革整体水平的协同提升。在推进的过程中，我们加强教研的管理，力求做到人员普惠，内容普及，形式普适。

一、人员普惠——追求课程游戏化推进的“广度”

1.园长要懂。园长是课程游戏化的推动者。园长懂了，才愿意做，才知道往哪里做。因此，我们要求全市所有园长每学期必须参加两个活动，一是开学初的园长例会，这是教育局基教科和教研室联合召开的行政与业务辅导相结合的会议。会上提出行政推进要求，解读本学期课程游戏化推进重点，普及相关理念；二是学期中的全市课程游戏化现场推进会。

2.业务园长要精。业务园长是课程游戏化的引领者。每学期我们开展一到两次专门为业务园长量身定做的主题沙龙，内容主要是本学期需要重点推进的工作，如主题课程建设、一日弹性作息、资源建设、幼儿发展评价等。形式多样、内容丰富的沙龙研讨，让业务园长先行更新了教育理念，提高了专业知识，掌握了教研方式。另外，全市的课程游戏化现场推进会以及主题课程叙事展示活动，业务园长也必须参加。一学期至少参加四次教研活动，使得一批業务园长迅速成长起来。

3.教师要会做。教师是课程游戏化的执行者。我们在开展全市活动时，所有幼儿园都有名额，公民办同等，在编非在编同等。针对不同层次的教师，我们开展了丰富多样的活动。

如针对骨干教师，我们开设“雉水名师工作室”、乡村骨干教师培育站。针对普通教师，主要开展共同体活动。全市根据区域分布、发展水平等因素建构了七个幼儿园发展共同体，颁发了《如皋市学前教育教学研究共同体实施建议》。教研室每学期根据全市教研计划对共同体研修活动设置明确的主题菜单，供各共同体自主选择，开展研究探讨。我们对共同体活动有两个规定：一是每次活动必须有游戏现场观摩和研讨，二是每次活动要有一半教师参加。每次共同体研修活动均形成案例简报，呈教研室备案。教研室再选择优秀案例及成果在市级活动中展示与研讨，共同体活动对面上普及课程游戏化起到非常重要的作用。另外，我们还有送教下乡，结对帮扶，跟岗学习等，保证规模小、地点偏的农村幼儿园教师每学期至少能有一次亲临教研现场接受培训的机会。

为进一步提高教师的参与度，我们专门成立了如皋市课程游戏化群，现有成员1500人。我们专门安排10个人值班，分别在周一至周五及时转达省、市游戏化群的信息；定期组织省、市项目园线上交流；各园在群内踊跃分享本园课程游戏化活动的内容。

4.家长要愿意。各幼儿园通过家长学校、亲子活动、QQ群、微信群等形式，让家长参与到课程游戏化建设中来，更新家长的教育观念，影响家庭的教育行为，家园共建课程资源，体验与孩子共同成长的愉悦。

推进课程游戏化建设以来，我们一直强调所有的人、所有的幼儿园都要参与。园长、业务园长会议和大型推进活动，全市73所幼儿园都必须参加。市教育局在督导评估、常规检查、换证年审等工作中，将各镇区所辖幼儿园课程游戏化建设的情况作为考核指导的必查内容，并纳入相关量化评估体系。目前，我市大多数幼儿园都能积极推进课程游戏化建设，很大程度上促进了资金投入的持续增加和园本质态的良性发展。

二、内容普及——追求课程游戏化推进的“准度”

课程游戏化是整体方案的改造，涉及方方面面。教师观念到行为的改变是一个漫长的过程，围绕省教育厅、省财政厅《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》的文件精神以及幼儿园课程改革第一步支架的六项内容，我们采取“普遍撒网、重点捕捞”的策略，每学期在整体推进的基础上重点研究1～2项内容，计划用五年左右的时间对课程建设的内容梳理一遍。如2015上半年，内容是材料资源。虞永平教授说“看资源，就知道课程游戏化实施的水平”，只有丰富资源，孩子才有可能实现在“直接感知、实际操作和亲身体验”中学习。具体措施有：资源库建设共同体评比、现场展示与经验介绍。通过层层推动，全市幼儿园基本建立了园级、年级组、班级以及个人的材料资源库。2015下半年，内容是户外环境和一日作息。具体措施有：每个幼儿园交两份作业，即户外环境改造方案和弹性作息时间安排。户外环境改造分三步走，规划、改造、现场观摩推进；调整完善的作息时间上传云盘，同时执行弹性作息。2016上半年，内容是户外环境与资源。具体措施有：继续户外环境改造，通过现场观摩、区域内微讲座分享推广促进。梳理资源地图（自然资源、人力资源和社区资源），并与《3-6岁儿童学习与发展指南》中的幼儿发展要求对照。2016下半年，内容是资源的运用。具体措施有：重点研究三种资源在课程中的运用，研讨方式主要是现场观摩和区域内微讲座分享。2017上半年，内容是室内游戏和种植。具体措施有：现场观摩和两次业务园长沙龙。

每学期开展一次全市的课程游戏化现场推进会，围绕学期重点推进内容开展现场观摩。七个共同体围绕研修专题，通过微讲座分享经验。每学期一次主题课程叙事评比与展示，更新教师课程观念，提高教师课程建构和实施的水平。

三、过程普适——追求课程游戏化推进的“效度”

1.现场性。无论哪一次活动，都必定有现场观摩，让教师在感性体验中获得深刻感受。比如资源建设，我们组织教师实地观摩幼儿园资源库，听介绍了解资源库的种类、资源分类以及管理，进班观摩幼儿活动，了解资源的运用。比如弹性作息，我们分组蹲班，跟踪半日活动，并分析弹性作息的合理性。

2.趣味性。我们与时俱进，运用现代化教学手段，不断变化教研形式，让教师们愉快教研。如微信教研，形象生动，参与度高。一次业务园长进行“幼儿园资源建设与运用”研讨，我们提前让园长了解研讨内容，预先梳理平时的实践，并将相关照片存在手机相册。研讨活动进行时，参会园长面对面建群，轮到哪位园长发言，这位园长就将相关的照片发到群里。大家一边看照片一边听讲，既便于形象生动地理解发言人讲述的内容，同时又扩大了发言面，节省了时间。

3.实效性。每次活动，我们力求让教师知其然还要知其所以然。如种植活动的研讨有这样几个板块：现场观摩→展板学习→微讲座经验分享→研讨点评。既让教师们看到生动的现场，也让他们了解为什么这样做（实践背后的理论支撑）以及实践的感悟。

我们还会根据重点项目实施的具体情况调整项目实施的时间。重点项目实施时间不局限于一学期，如资源建设持续三个学期，关注点不一样，内容渐渐深入。第一次重点是物质资源库的建设，第二次重点是自然资源、社区资源和人力资源的建设，第三次重点是资源的运用。户外环境创设持续两个学期，室内游戏的研究时间则更长。

通过三年的课程游戏化推进，各个幼儿园都行动起来，从环境到资源，教师、家长的观念或多或少发生了变化。经济状况好的高新区实验幼儿园、开发区第二实验幼儿园各投入50多万元，整体建构幼儿的综合性游戏场咕咚堡和嬉戏院。偏僻的村园，没钱也尽力为幼儿营造更好的游戏环境。高明幼儿园环境改造，不花一分钱，发动家长用旧桌、凳等改建成荡桥、玩水玩沙等设施；营房幼儿园将旧小床改造成摇马、木梯、三脚架、屏风、音乐区的展示架，不少家长主动将资源往幼儿园送。

我们三次承办南通市特级教师论坛，均开放课程游戏化现场。2016年10月，江苏省幼儿园课程改革现场推进会在我市召开，来自全省各地的幼教教研员、园长代表250余人齐聚如皋，听专家报告，实地考察园所，开展交流研讨，分享课改经验，推动了我市幼儿园课程游戏化建设的进一步深化。与此同时，我们也看到，在广度推进的基础上，我市各幼儿园的课程游戏化建设水平仍呈明显的“梯度”样态。今后我们还将继续努力，狠抓落实，以达到课程游戏化项目园与非项目园、中心园与村园、公办园与民办园的均衡化发展。