关于构建生活化小学数学教学课堂的探讨

黄白云

摘要：小学数学新课标提出的从学生已有的生活精要出发，已经成为目前小学数学教师授课的主要理念。因此在教学过程中，教师要积极转变自己的教学理念，注意学生的日常生活情况，并从中挖掘出孩子们感兴趣的方面，建设生活化的小学数学教学课堂。

关键词：小学数学;生活化;数学教学课堂

数学源于生活，又反过来为我们的生活提供便利。数学与我们的生活息息相关，因此在小学数学新课标中着重强调，在教学过程中要将数学与生活联系起来。在数学教学中，将数学知识置于生活背景中，联系生活讲数学，根据数学说生活，将日常生活数学化，数学知识生活化，培养学生在数学学习上的兴趣。但是在教学过程中，如果过于引入生活化的情景，就会导致部分学生沉浸在有趣的模拟环境中，无法进行学习思考。这时候就需要教师运用合理的教学手段来规避这一情况。

一、小学数学教学生活化现状及其原因

（一）教师主流观念仍是重知识、轻能力

在国家的大力推广下，主流学校已经基本落实了新课程教学标准，采用全新版本的教材，教师也更加重视对学生综合能力的培养。但是有许多经验丰富的老教师仍坚持按照传统方式，采用填鸭式教学。教学方式单一，授课内容刻板无趣，只强行将知识灌输给学生，通过机械式的抄写等方式强化学生记忆。长此以往，老师负担重，学生学习累，更别说达到新课标上的全面培养学生能力的要求。进而造成学生过于疲惫甚至产生逆反心理，拒绝学习数学知识。

（二）教师教学刻板无趣，教学内容无创造性

国著名教育家陶行知先生说过，好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生怎么学习。由此可见，培养学生养成良好的学习习惯，鼓励其自主学习是十分重要的。但就目前来看，许多老师在教学过程中，严格按照教材编订体系，教材写多少就讲多少，教参怎么规划体系就怎么讲。这样，一方面没能突出教学内容中的重点部分，使得学困生学习吃力，也限制了优等生的视野拓宽程度，课堂教学严重丧失了灵活性和创造性。另一方面，全部按照教材上来讲，所需要的时间较多，教师不能在规定的课时内完成教学工作，会拖慢整个学期的教学进度。

二、小学数学教学生活化的实施策略

（一）将生活情景引入到课堂中，激发学生学习数学的兴趣

在小学数学课堂教学中，不仅要引导小学生了解并认识数学，而且还要让他们认识到数学在日常生活中的重要性。小学阶段的学生年龄较小，爱玩的天性还没有退却，心智都不成熟，在他们的脑海中，感性认识往往处于主导地位，逻辑思维能力还远没有形成，因此不可避免的会出现某些学生排斥数学的现象。这时就要求老师改变教学方法，从内心深处激发学生的学习兴趣，自觉主动的爱上学习。孩子们对自己所熟悉的事物往往更感兴趣，所以教师可以将生活情景与教学内容充分结合，从而激发学生的思考能力和创造能力，使他们能够积极参与教学活动，提高数学课堂的学习效率

但由于小学学生年龄尚幼，出现错误是难以避免的。这就要求老师不仅要营造积极有趣的教学环境，而且也要有着足够的耐心，对学生进行引导，有针对性地开展教学活动。

（二）将课堂教学融入到日常生活中，使学生认识到数学知识的重要性，强化学生的学习意识

首先要求教师必须认真备课，在正式上课前全面了解教学内容，做好教案，将教学内容与日常生活融合起来，做好课堂与生活的衔接，设计好各个教学环节，使学生能够在经过学习后，在日常生活中也能想到相关的数学知识，且掌握数学计算的原理和方法。比如。在讲“长方形与正方形面积计算”这节内容时，可以这样进行：教师：“我们的教室需要铺设地板砖，已知长和宽均为5米。商店有3种不同规格的地板砖分别是：A长2 5 cm、宽20 cm，售价6元;B的长和宽都是 2 5 c m（边长为2 5 c m的正方形 ），售价 5 元 ;C 的 长 和 宽 都 是20 cm（边长为20 cm的正方形），售价4元，请问同学们铺哪种地板砖最省钱？”学生通过计算得出：A类需要5 0 0块，共计 3 0 0 0 元;B类 需 要 4 0 0 块，共计 2 0 0 0元;C类需要 625块，共计2500元，最后得出B类地板砖最省钱。

通过这些实际例子，学生既掌握了长方形和正方形的面积计算方法，还可以锻炼学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生能够充分认识到数学知识的重要性，从而更加认真地学习这门学科。

（三）运用数学知识，解决实际生活中的问题

虽然目前课堂是学生的主要学习场所，但是教师要让学生认识到，不仅要了解到课堂学习的重要性，更要认识到生活环境教学的重要性。让学生认识到不仅要重视在课堂中学习的重要性，也要认识到在实际中学习的重要性。简而言之，就是要将对数学的学习融入到日常生活中，把教学与生活紧密相连。基于小学生自律性较差等现实問题，教师可以在课后布置一定数量的课后练习题来巩固学生的学习成果，让学生利用课余时间完成。适量的练习不仅可以查漏补缺，及时发现学生学习过程中所出现的问题，而且也有助于其数学思维能力的形成。习题交由教师查阅，以便于教师可以及时了解到每个学生的学习情况，有针对性地对每个学生进行辅导。且在习题的布置上，教师可采用分层的方法，尊重学生的先天智力差异，激发他们的学习积极性，防止出现学习成绩两极分化的现象。

三、结语

综上所述，教师在教学过程中，要在遵循小学生心理发展规律和思维能力的基础上，尊重学生个体差异，积极联系生活实际，展开多种多样的教学活动。充分激发学生的学习兴趣，使他们在学习数学的过程中，提高自身综合能力，增强自信心，为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]庞丽燕.让小学数学课堂充满浓郁的生活气息——浅谈小学数学生活化课堂的构建[J].新课程，2014，（ 04） .

[3]于淑梅.浅议如何构建生活化的小学数学课堂教学[J].读写算，2014，（ 32） .