初探项目教学在初中生物教学中的有效运用

摘要：生物这门学科作为初中生的入门课程，既有文科特点也综合理科特性，更和生活实际息息相关，它帮助学生认知了解人与自然的密切联系，揭示生物的发规律。生物对于学生今后的生活有着很大的影响，学好生物对于学生来说是极其重要的，为此提高初中生物教学的质量与效率是当前势必进行的研究课题。近年来，项目教学法便是提高初中生物教学质量的有效途径之一，可以有效激发初中生的学习生物的兴趣与好奇心，活跃沉闷的课堂气氛，提高他们的整体学习能力。

关键词：项目教学法;初中生物教学;有效运用

物化学，也称之为“生命的化学”， 存在于我们日常生活中的各个层次。 教师要善于发现细节，满足学生的求知欲和好奇心。项目教学的方法，能让学生感受到分子水平上研究生物体组成与结构的优势，自觉感受到生物这门结合代谢与调控、集合世间万物变化规律的一门科学。本文主要依据生物的教学理念，把生物这门学科充分地建立在化学基础上，对课堂中能有效促进学生对生物这个学科的理解和记忆的教学方法做一些分析。

一、项目教学法运用于初中生物教学中的概述与必要性

项目教学法是在拟好的教学目标下运用的，教学过程中教师加入相关性项目，通过项目分析教学内容及问题，也可透过项目的具体剖析，引导学生们展开探究讨论，进而促使教学内容获得有效的拓展，提高了教学的实效性，是近年间教育界较为推崇的一种常见教学法。案例教学法运用于初中生物课堂教学中，一改传统教学照本宣科的缺陷，不再以理论为主，而更加注重自主与实践，提高学生的探究协作能力，形成团队合作意识，营造良好的学习氛围，提高初中生学习生物的积极性、主动性以及创造性。

生物这门学科具备极强的逻辑性、严密性与精准性，需要严谨以待与反复背诵记忆，枯燥乏味是无可避免的了，而案例教学法运用于生物课堂之上则可缓解这样的困境，有效的活跃学习气氛，消除一些枯燥，多了一些趣味。如此一来便可促使初中生在课堂学习中有充足的耐心进行观察、思考、探究等严密的逻辑思考，精准的剖析老师所授的生物知识，发挥初中生的无限潜能。项目教学法的特色在于能把生活实际中的那些例子在课堂教学中信手拈来，通过对案例的剖析、讨论以及解答来实现应有的教育实效及教学服务，由此可见，项目教学法在初中生物教学中的运用是极具必要性的。首先，它不但迎合了初中生物教学的客观需求，而且也符合社会发展的基本需求;其次，它促使初中生实现我们教育的最终目标——学以致用，让理论知识与生活实际获得了有机结合，提高了他们对问题的分析能力、探究能力以及解决能力。

二、加强课堂的教学力度，引入项目教学的实例

生物是一门注重生命内部结构的学科，教师要给学生重点介绍蛋白质、 核酸这两类生物大分子，让学生明白这类物质的基本组成和基本元素，和化学结合在一起学习，全面丰富高中生物课堂的教学内容，对生命中基本的构成以及具有催化活性的生物大分子——  酶等进行详细的介绍和讲解，让学生积极主动地参与到课堂的学习中，探究生命的价值和内涵，进行自我总结和做好笔记。 此外，生物化学实验课程开设的实验项目，教师一定要监督学生自觉自主地完成，不能存在偷懒的心理。尽管实验内容简单，但却要高度重视，尽量要求亲手操作，不懂的问题及时向老师寻求帮助，尽可能独立完成实验过程和实验报告，不能抄袭。在引入项目内容时，学生能根据教师提供的课堂学习元素，对课堂的核心知识章节有更深刻的印象，积累学习经验，重点掌握生物分子的基本结构，对教材中的典型的理化性质以及生活中各种常见的结构与功能间的关系都能很好地掌握和理解。

三 通过项目提出问题

在对教学项目进行确定后，教师应积极搜罗关于教学目标的文字、图片、影音等，作为教学中突出教学内容的直观演示案例，让学生体验到更具真实、直观的视听体验，并逐渐引领学生去了解资料中的教学内容，并逐渐深入讲解，学生对此产生的疑问要鼓励他们积极地提出。例子一：“基因在亲子代间的传递”此节课的教学时，教师可以引入这样的项目，假如你的爸爸、妈妈是双眼皮，你也是双眼皮，假如你有个弟弟，那么为什么你的弟弟却是单眼皮呢？许多学生对此都开始讨论，觉得不可能，甚至有同学认为这个弟弟是表弟，不是亲生的;学生们产生了积极的兴趣，并开始互相争辩与讨论，有的学生认为这是正常，但无法说出原因，经过讨论后，教学气氛有了明显提升，此时教师开始讲解本课内容，学生也显得更加认真。

例子二：“生物多样性所面临的危机”此节课程的教学上，教师可以选择典型的外来物种入侵的实例“紫色恶魔”，南美洲的凤眼莲以其独特的外形，吸引了全世界各国，很多人都觉得它非常漂亮，便带回了自己的国家进行种植，有的种在了湖泊、溪流里，不料这种植物繁衍非常迅速，很快便布满了整个湖泊、溪流，甚至对运河的正常通行造成了严重危害，并导致水里的鱼虾等生物的灭绝。教师对这个案例引入多方面的知识进行解析，讓学生有了一定的认知，并根据此案例，教师又提出让学生思考下应该怎样解决此次物种入侵？生物的减少会进一步造成怎样的危害？如何保护原物种，避免入侵？多个相互间具有逻辑性的问题，让学生不仅局限于案例，通过问题的解答，让学生成功的掌握多个知识点，从而一步步地学会如何分析与解决问题。

总而言之，教师要利用项目教学，让学生明白生命现象在分子水平上的物质变化规律，明白生命的内涵与价值，学会从日常生活中发现细微的事物，配合教师活化性的生物教学课堂。教师要利用项目教学法的理念和核心内容，锻炼学生的身体机能和综合素质，注重生命的教学素材，丰富项目教学的内容。

参考文献：

[1]陆丽.项目学习在初中生物教学中的实践[J].课程与教学，2018.36.

[2]万学琴.案例教学法在初中生物教学中的有效运用[J].科教导刊，2018.12.

作者简介：

陈凤（1981.11-），女，教龄：12年，本科学历，生物专业，中学二级教师，现在重庆市四十七中学从事中学生物教育教学工作。