幼儿园教学活动评价的几个问题

王燕霞

摘 要 幼儿园的主要任务是促进幼儿在原有水平上有所发展。当前，幼儿园除了利用游戏、日常生活及環境来教育影响幼儿外，教师有计划、有组织的教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式或称正式指导的活动，仍然是向幼儿进行系统教育的重要途径。

关键词 幼儿园 教学活动评价

中图分类号：G613文献标识码：A

1评价教学活动的意义

对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容，教学活动的评价，因教育及教学观的不同有不同的方案，评价项目也因此有所不同，但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为，了解教学对幼儿发展的意义。

我们评价教学活动的目的：促进每一个幼儿的发展;促进教师的专业成长。

2目前教学活动评价存在的问题

（1）重评“教”、轻评”学（形式、方法、手段）。

（2）评价较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上。（如：评一个活动，活动设计符合幼儿的年龄特征和认知水平，幼儿很感兴趣等）。

（3）理论支撑不够，只评外在，不评理念。

（4）能看出问题，但不会提出改进的措施。

（5）重评“流程”，轻评“目标。

3什么是教学活动的评价

幼儿园教学活动的评价是有目的、有步骤的活动过程，是按照一定社会的教育性质、教育方针和教育政策所确立的教育目标，对所实施的各种教育活动的效果及幼儿的发展水平进行的一种判定，简单讲教学活动评价就是对照教学目标，运用新的理念，根据一定的原则和标准，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。

4如何进行教学活动的评价

4.1掌握评价的原则

客观性原则、科学性原则、全面性原则、相互尊重的原则。

4.2把握评价的基本要素

（1）评教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节活动好坏的主要尺度。所以，分析活动首先要分析教学目标。

（2）评选材。评析一节活动的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

（3）评活动准备。活动准备要丰富、充分，体现可操作性：一方面，教师自身要做好准备。另一方面，教师要为幼儿准备丰富的学具，使幼儿在学习过程中，通过学具的操作使用，将一些抽象的知识变成看得见、摸得着的知识，在动手操作的过程中，轻松愉快地学习知识、增长技能。

（4）评教学程序。①看教学思路、脉络、主线是否清晰。做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。②设计思路与实际教学操作是否符合。有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。③看教学的结构安排是否合理。看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。

（5）评教学方法和手段。评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。

（6）评师生关系。①看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位，体现幼儿主动性。②看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。

（7）评教师教学基本功。①看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。②看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，用规范的教学语言，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。③看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。

（8）评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）。

认真听课、把握标准、讲究艺术、拟好提纲。

提纲内容：本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？

4.3评价应注意的问题

（1）既关注教师的“教”，又关注幼儿的“学”，把评“教”与评“学”有机结合在一起。

（2）既关注教学的外在行为，又关注其行为背后所蕴涵的教育理念，帮助教师纠正理论理解上的偏差，改善教育实践。

（3）既关注教学流程，又关注其过程中各种教学策略的有效性，把教学策略的评价与教育目标紧密联系在一起。

（4）既关注教师执行计划的能力，又关注执行过程中教师的应变能力，不断提高教师的教育机智。

（5）既关注教学的结果，又关注教学的过程，把评价结果与过程有机结合在一起。

（6）既关注眼前的教育，更关注长远的需要，把评价当前的教育与幼儿的长远需要有机结合在一起。

（7）即关注“点”的评价，又关注“面”的评价，做到“点面结合”，不偏颇。

总之，评价一节教学活动，应从两个方面来看：既看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境，是否组织幼儿开展活动，是否留有静思的空问和时间，而不是看教师讲得怎么样。还看幼儿是否积极主动，看幼儿是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看幼儿学得怎么样，得到怎样启示。