主体化创建“动感中队”的15+——少先队活动课程之队建课程的开发与研究

□ 上海市静安区教育学院少先队教研员 刘 民

少先队作为少年儿童的群众组织，一直在改革的路上。2012年《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》、2013年《关于推进少先队活动课程建设的通知》、2014年《关于区域化推进少先队活动课建设的通知》发布以来，2017年《关于大力发动全国中小学少先队组织积极开展“动感中队”创建活动的通知》。每周一课时的活动时空、一纲多本的课程建设、自主、平等、友爱、向上的“动感中队”创建都是改革的主要内容。

然而，从与辅导员的座谈及平时的校园观察中，我们不难发现，现在的少年儿童缺少运动、不会活动、很少激动，动感中队的创建需要激发少年儿童的活力。我们认为，丰富活动时空，实施课程探索，促发双主体共同开展集体建设，根本在于课程的开发与研究。有了课程，时空才不会浪费；有了课程，双主体才有得以焕发活力的基本素材；有了课程，才是学科的主要标志……由此，我们把队建课程的开发与研究作为少先队改革的重点工作。

队建课程的提出及课程目标

我们提出队建课程建设是源于以下三方面的思考：

1.主体化的集体建设是少先队组织教育的重要目标

少先队员是少先队组织的主人。在少先队组织中，少先队员处于主体地位，享有一定的主体权利，也承担相应的主体责任；少先队员是集体创建的主体，他们的主体责任就是尽自己所能，把自己的组织建设好，管理好，为集体建设出力。而其中，中队建设是主体化创建的最重要的一环。

2.主体化的集体建设需要科学的辅导及有效的机制

少先队集体的主体化创建，其最基本的人员组成是辅导员、少先队干部及少先队员。而目前集体建设的现状引发我们去思考：一，集体创建的主体是少先队员，可是教师的行为往往“包”多“放”少，不能令队员满意。如何转变教师的辅导观，建立和谐的师生关系，实现自上而下的行政化领导与自下而上的组织运行之间的完美结合？ 二，集体创建的主体应该是少先队员，如何创设有效的运行机制，真正实现少先队员的主体化创建？

3.主体化的集体建设基于系统化的课程支撑

少先队活动随意性强，存在“去队化”倾向，一直是少先队工作者感叹的问题。什么是凸显队性的集体建设？我们将中山北路小学作为研究基地，对十年来的研究成果——“辅导九要素”及“自主十途径”开展系统化的课程建构，联合工作室学员单位及项目组，提炼出双主体共同开展的15+活动。

我们将“规范队建，彰显队性”作为队建课程的课程目标，用课程的方式“在集体中让孩子进行自我教育，在组织中让孩子进行自我教育，在实践中让孩子进行自我教育”。

队建课程的设计构想及基本成效

1.以培养少先队员队务管理的本领为主要目标，确定15+主题

主题 活动名称 活动目标目标设定 新集体从选定目标开始寻找中队存在的集中性问题，共同制定中队目标，并结合中队目标制定个人目标；了解优秀集体对个人的促进作用，建设优秀集体必须从选定目标开始，通过中队目标交流督促、激励队员们成长。名称设立 快乐队名称我们自己取了解中队名称的意义，唤起队员的主人翁意识；以小队为单位，为自己的中队取个名称，进行自我激励，并以点赞形式，确定中队名称。公约制定 我们共同来约定从集体生活中存在的问题入手，小队讨论学会制定公约，通过招标会民主产生中队公约，引导队员对照公约，规范自己的言行，促进集体进步。小队组建 自己的小队自己建了解小队组建的现实情况，学习小队优化组建的方式；开展自动化小队的建设，在民主参与的组建过程中引导队员牢固树立“我的小队我做主”的主人翁精神。活动设计 自己的活动自己搞了解少先队活动设计的基本要素，通过围绕“感恩母校、珍惜伙伴、畅想未来”的少先队毕业季活动的设计，感受队集体的民主氛围，发扬群策群力、互帮互助的友爱精神，珍惜校园时光，享受毕业季。民主选举 民主，从选举开始通过少代会情景再现，了解民主选举的一般程序；学习队长五条标准，知道少先队干部应通过选举产生；以小队为单位讨论投票方式，发挥民主集中制，知道人人都有选举权，选举要做到公平、公正。集体日记 我们的集体日记 知道什么是集体日记，并感悟集体日记对集体建设的意义；学习集体日记由谁来记，记什么，怎么记，何时记，记在哪。

主题 活动名称 活动目标岗位锻炼 小岗位，大收获知道集体所设立的岗位，进行现场寻找或轮换；通过互学劳动小窍门，感受自己是队组织的主人，人人争做小当家，进一步体验当家作主的乐趣。问号出发 问号，让梦想出发了解问号是集体建设的基本途径之一，鼓励队员乐于动脑，善于发现问题并提出问题；通过活动，让队员围绕“问号与梦想”开展讨论，体验你问我答的快乐，感受在集体中一起解决问题的欢愉，树立报国志向。快乐问候 一声问候，温暖你我了解问候的语言、动作以及应注意的细节，学会简单的问候；知道在不同场合、面对不同人群应选择恰当的问候方式，少先队队礼是少先队员特有的问候方式；学习体会问候的意义，引导队员向人们、社会用问候传递温馨、温暖。雏鹰争章 我们一起争奖章知道雏鹰奖章活动是少先队的品牌活动，了解本年级的章目及达标要求； 选择一枚最想争得的奖章，与选择同一枚奖章的队员组队，学习达标要求，制定争章计划，并按计划争奖章。团队激励 激励，让成长加速通过照片中的回忆，引导队员体会“激励”的方式和作用，学会主动感受各种激励方式，并感知激励是双向的；能够从活动中寻找目标，从目标中自我激励，勇于给予他人激励，收获在集体中共同成长的快乐。主动展示 我们的展示我点赞能根据自己的特长在少先队活动中积极、主动地参与各类展示活动；学会选择合适的方式进行展示，并在活动中向同伴表达赞扬，分享展示的快乐。我们的队仪式集结吧，红领巾——少先队的三级报告了解少先队仪式之一——三级报告的基本程序和含义，初步掌握基本动作和要求，并以小队和中队为单位进行训练展示，培养队员“个人服从集体，严守组织纪律”的观念。建队节日 红领巾的节日通过体验性活动，走进“建队日”这一少先队员独有的节日，让每一个队员都能够牢记“建队日”，以领巾为荣，设计一个中、小队的主题队日活动，增强少先队员的光荣感和自豪感。

这些主题，有充分“自主”的小队组建、岗位锻炼、活动设计、主动展示；有体现“平等”的民主选举、集体日记、公约制定；有表达“友爱”的快乐问候、团队激励，一起争奖章；有积极“向上”的目标选定、名称设定、问号出发；更有彰显队性的三级报告、建队节日等。

2.以提升辅导员的课程执行力为主要目标，开展“8+4”研究活动

“8”即：自由申报、集体备课、团队磨课、市区展示、联合教研、专家提点、修整方案，完成“15+”研发的“八环节”。

“4”即：在中山北路小学、凉城三小、彭浦四中、泗塘二中4所学校开展试点共享，每份方案接受至少4位不曾谋面的辅导员的适用。因为最先的“15+”内容分别出自工作室学员及区“基于核心价值观培养的少先队活动课建设”项目组的16位优秀辅导员。

研究活动的进行，既检验了队建内容在基层少先队组织建设中的需要程度，又推进了辅导员对于队建内容的再学习和再研究，同时“一课时”的活动价值也在队建内容中得以充分的体现；在辅导员和少先队员共同实践的少先队活动时空中，“15+”内容受到了一致欢迎，15项队建基本内容以及“+”所体现的生成研究，使辅导员的课程执行力在一次次的研究活动中得以锻炼和提升。

3.以解决校本化课程的实施困惑为主要目标，推广队建课程的研究成果

由于《纲要》对于活动课程给予的只是初步的设定，这就需要各校因地制宜地“一纲多本”地实施，学校对少先队工作的重视程度、少先队工作者对于校本课程的认识程度、双主体对于“一课时”活动时空的开发程度对于纲要的落实起着决定性的作用。

队建课程的开发及推广，能为校本化少先队活动课程的实施提供内容菜单，保证队本教育内容的落实；能为少先队的集体建设提供活动资源，建立初始的少先队活动教研；能为少先队辅导员的专业发展提供学习素材，解决“少先队活动课怎么上”的实际困难；能为少先队员的主体参与提供时空保障，确保“一课时”中少先队集体建设的自我创建及主动体验。

队建课程的实施原则及基本要求

1.要关注儿童，让队员们活跃起来

要把队建内容的“15+”作为基本活动内容，并加以辅导员和少先队员的自我设计，充分发挥活动效能，使全体队员产生对队组织的认同、依赖和眷恋，让他们在组织中快乐生活、健康成长。（今天的少先队活动“我是红领巾小主人”，就是在原有“岗位锻炼”基础上的再实践。少先队员的活动带给我们的启示是：关注他们的需求。“开火车说岗位”“快乐转盘我最棒”“每日一问我来答”等活动，既是原有方案——“晒岗位”“说窍门”“转出新岗位”的二度空间，更是少先队队员焕发活力的具体体现。）

2.要辅导儿童，让队员们活泼起来

少年儿童在组织中具有参与的权利。一项研究成果表明，少年儿童对组织生活的参与程度分为八个阶梯：①操纵；②装点门面；③象征性参与；④成人决定，但事先通知儿童；⑤成人决定，但咨询儿童意见；⑥成人策划，但与儿童一起做决定；⑦儿童自己决定；⑧儿童策划，邀请成人一起讨论，然后作出决定。作为辅导者，要避免使儿童处于最低的三个阶梯（即“ 不参与” 阶梯）。

如何辅导，才能使更多的人真正参与进来？比如，中山北路小学“我是红领巾小主人”活动的抢话筒环节，因为有话题，所以现场热闹起来；因为要抢着说，所以现场激动起来；因为要不重复地说，所以现场流动起来。动感是什么，动感就是栩栩如生地活泼。

3.要组织儿童，让队员们活动起来

少先队活动课不同于学科化的课堂教育，它不仅仅局限于学校内部，而是面对社会面对生活的学习，是一种必须亲身参加的实践性非常强的学习。要把儿童组织起来，让奖章进课堂、队的组织形式进课堂、“五小”活动进课堂；要将课内外、校内外活动联成一片；要将线上活动与线下活动相连接，实现活动内容、活动要求、活动评价、活动反馈的最优化。

“动感中队”需要发动，需要带动，需要策动，需要联动，以此来促发自动、主动和互动。主体化创建“动感中队”的目标是自主、平等、友爱、向上，让我们行动起来，焕发活力无限。“15+”的队建课程承载着凸显队性的少先队活动课价值，同时也为双主体共同的创建提供了最基本的活动元素，它是一种内容，也是一种方法，更是一种发现；队建内容的“15+”，以辅导员及少先队员的选择为重，可进行开架式的自由学习及活动；这个“+”，意味着生成，包含着添加，期待着创造。

改革，我们一直在路上……