浅谈数学教学中的翻转课堂

大同铁路第一中学 韩国英

翻转课堂是指教师利用现代化信息技术，将教学的重点内容和核心内容，录制成教学视频，将教学视频放在公共平台，学生自主进行教学内容的学习，课堂教师和学生进行教学问题的探讨，解决学生的疑惑，掌握知识、应用知识、巩固知识。翻转课堂的教学模式，极大地提升了课堂教学效率，依靠学生自主学习，学生学习主体地位得到充分发挥，教学质量也得到大幅度提升。

一、翻转课堂在数学教学中的几个步骤

1.翻转课堂第一步——课前自学

随着信息技术发展，教育进入到了云时代，在翻转课堂的课前个性化学习中，学生成了真正的主体，可以自己定时间、定步调，定地点，自己制定学习量。对学生个性发展有着优良的促进作用。翻转课堂的引入，最为显著的变化，就是学生从以前的被动学习，变为主动学习，学生的学习主动性得到极大的提升。教师在教学过程中，应该根据学生的不同数学情况，合理的利用教学视频辅助教学活动，引导和启发学生课前自学，激发学生的数学兴趣，提升教学活动的有效性，让学生喜爱上数学，以达到提升学生教学质量的目的。

翻转课堂教学模式的运用，需要教师做好教案的设计，为学生创设良好的学习条件。在此，我们以初中数学“一元二次方程式”的教学为例，教师根据相应教学内容，录制教学视频，教师可以在视频中设置如下问题：将一根长13 米的旗杆倾斜靠在墙上，旗杆的顶端与地面的距离为12 米，如果移动旗杆，旗杆顶端位置下降3 米，旗杆底端是否也移动3 米？设置问题后，学生根据教学视频，带着思考去学习相关内容，根据数学的勾股定理，列出一元二次方程式，旗杆移动前，底端距离墙面5 米，底端移动距离为x，移动后旗杆底端距离为（5+x），根据勾股定理，我们可以得出如下方程式：（5+x）2+（12-3）2=132。教师一步步引导学生，思考和学会掌握一元二次方程。

翻转课堂的课前自学有时还可以利用导学案完成，对于一些条件差的生源学校，学生家庭条件不是很优越，家庭网不够完善，学生网上布置的作业不能及时完成，影响了整体的教学。再加上家长文化素质不高，在学生管理方面松懈，学生已完成网上作业为借口，玩游戏，聊微信，甚至看抖音。我们也可以利用导学方案，在微信平台及时指导学生完成自学过程，实现“主体先行”“教师指导”的关键环节。

比如，“中心对称图形”这节课，用微信发布了几个学生熟悉而又感兴趣的图形，如下图：

第一组

第二组

让学生观察几幅图形的特征，然后通知学生回答“自主学习”的问题。约15 分钟后，将从网上下载的一段图形旋转后重合的小视频发到了微信群里，鼓励学生对各个图形及视频观看，然后进行特征分析，借助视频将图形加以旋转，让学生感知旋转180度后的重合，有效激发了学生的学习兴趣，使其对课堂教学也产生了好奇心和探究欲，更好的激发了学生的主观能动性。

在视频和导学方案设计引领下，将学生引到了问题情境中，学生通过自主学习查看资料方式将知识传授提前化提高的自学能力，通过翻转课堂模式。利用课余时间及时发现自身的不足，平衡的能力差异，是翻转课堂有效的第一步。

2.翻转课堂第二步——释疑解惑，合作探究

在翻转教学课堂上，采用释疑解惑，合作探究，能起到事半功倍的效果。把班级分为若干个学习小组，将在家“自主学习”的疑问总结归纳后，明确任务，小组讨论共同探究。教师参与其中，并捕捉小组动态，给予个性指导，起到画龙点睛、不断升华的作用。

还拿“中心对称图形”这节课做例子。学生在“自主学习”中有这样几个疑惑，“中心对称性质如何应用”、“为什么等边三角形不是中心对称图形”、“如何判断一个图形是不是中心对称图形”……就这几个问题小组展开了讨论。有些小组讨论说等边三角形不满足绕某点旋转180 度后与原图形完全重合（也就是定义）；七嘴八舌，观点不一，这时候教师总结：“到一个顶点对面看有没有顶点和它对应，因为旋转180 度就是旋转到对面，若没有就不是中心对称图形”。学生不光提高了学习兴趣，还掌握了一些技巧性的知识，课堂气氛极其活跃。在翻转课堂中，教师真正起到了“传道、授业、解惑”，而不再是“包办者，指挥者”。

3.翻转课堂第三步——课后辅导

在课上环节，除了释疑解惑，还要进行应用练习，而由于学生个性差异，课堂练习的效果也不尽相同。为了帮助更多的学生能够更好更灵活的运用所学的知识解决问题，课容量一般比较大。这样有部分学生就跟不上节奏，有些问题理解不够深刻，将知识应用解决方案录制成了视频或用手机拍摄，然后利用微信平台发布，让动作慢的学生在家中课余时间有巩固消化参考的资料，增加了学生学习的机会，效果非常明显。

二、初中数学教学应用翻转课堂的优势

1、传统初中数学教学问题

传统的初中数学教学，由于教学方式过于呆板，导致教学存在诸多问题，例如，教学质量不高，限制了学生数学能力的提升；教学内容无法满足学生的要求；教学模式落后；学生对数学缺乏兴趣等，初中数学教学引入翻转课堂教学模式，则很好的解决了这些问题。翻转课堂教学模式是一种较为新颖的教学模式，依靠教学视频的形式，逐步帮助学生学习和巩固知识，尤其是学生可以根据自己数学知识水平，来选择自己学习的次数，一次没听懂，可以多听几次。

2、发挥现代教育技术的优势

现代教育技术在教学中的应用，极大地丰富了教学方法，不仅实现了教学课堂的延伸，课下学生利用移动设备，可以突破课堂的时空限制，合理安排课下的学习时间，重复学习数学知识。而且，学生依靠视频进行学习，还可以进行视频的留言和互动，将自己对于教学存在的疑点和难点，发表出来，教师看到后及时给予学生进行反馈，适当的进行视频教学内容的调整，也可以在课堂上为学生进行答疑解难。利用信息技术，加强了师生之间的沟通和交流，教师可以及时了解学生的学习难处，及时的给予学生帮助，让学生更好的理解和掌握数学知识。

初中数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科，传统数学教学形式过于呆板，学生被动学习，加上缺乏学习乐趣，导致课堂教学效果不佳。翻转课堂教学模式的引入，改变了初中数学教学的局面，首先，该教学模式，将教学课堂进行延伸，打破传统课堂时间的限制，学生可以根据视频进行学习。其次，教学视频的录制，实现了有针对性的教学，学生根据自己的数学水平，选择学习内容和次数。最后，学生的主体地位得到发挥，被动学习变为自主学习。翻转课堂的应用，可以从三方面进行：合理设计教案，创设学习条件，启发学生，让学生自主进行探究；教学联系实际，提升数学的实用性。随着翻转课堂的不断应用，这种教学模式必然会越来越完善。