小学语文教学应因材施教/

龙丽英

【摘要】本文论述小学语文教师应该根据学生爱好、性格、成绩不同等特点，实施不同的教学策略，使每一个学生都能发挥其最佳水平，达到最好的学习效果。

【关键词】个性特点 因材施教 兴趣 信心 潜能

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）12A-0119-02

苏霍姆林斯基说过：“每个学生都是独一无二的世界。天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、充足的根基，使每一个人都能成为创造者。”每个学生总是存在着爱好、性格、阅历不同等特点，教师应针对每个学生的个性特点，实施不同的教学策略，使每一个学生都能发挥其最佳水平，达到最好的学习效果。

一、善识材

达尔文曾说：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样，我们所教的学生也存在着差异，在教学时教师需要了解学生的个性特点，因人而异，因材施教。下面，笔者从挖长处、激兴趣、增信心等方面进行剖析，以激发学生更多的潜能，使他们在学习的过程中感受到快乐和幸福。

（一）挖长处

“龙生龙，凤生凤”，每个人都有独特的长处和短处。只要我们顺着这个“长”发展下去，就能使学生的能力得到很好的发展。比如，有的学生动手能力强，有的善于演讲，有的想法很独特，这就要求教师充分发掘学生在语文学习方面的长处，对他们施之有效的训练。

高尔基说过：“教育就是为了需要探察儿童的心灵，发现藏匿在他心灵深处某个角落里神奇的铃铛，然后小心谨慎地触动这个铃铛，使儿童内心所具有的一切最美好的东西都能显示出来。”在一次家庭作业中，笔者给学生布置了“珍爱生命，预防溺水”为主题的手抄报。这是考查学生综合能力的一次作业，既包含了语文阅读与写作，又有画图版面设计，间接锻炼了学生的艺术审美能力。出乎意料，每名学生都按时上交了手抄报，就连平时不交作业的小雪同学都上交了一份内容丰富的手抄报。對此，笔者在课堂上表扬、鼓励她：“小雪的手抄报很有特点，让人忍不住一睹为快，老师希望小雪今后努力学习，将来更好地发挥自己的特长。”在以后的课堂上，笔者给予她更多的机会和关注;在课外，也不忘跟她聊一些她感兴趣的事情，不断地为她鼓劲加油。功夫不负有心人，小雪的学习态度有了质的变化，课堂上踊跃发言，回答问题也很积极。她虚心向老师和同学们请教，学习成绩和综合素质稳步提高，在学校的手抄报比赛中还荣获了中年级组特等奖的好成绩。正如陶行知所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”可见，一个孩子的成长中，最重要的是引导，而不是改变。认真引导，认可成长，每一个孩子都可以变得更好。

（二）激兴趣

布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对语文学习没有兴趣，那就谈不上学好语文了。大部分学生都喜欢玩，因此，教师可以根据教学内容的特点采取玩游戏的方式开展教学。比如，有的学生比较喜欢看动漫片，教师就可以借助一小段动漫视频开展教学，让学生从中感受到学习语文的乐趣。

在《翠鸟》的教学中，笔者播放了翠鸟捕鱼的视频后，再结合本阶段学生爱发表看法的特点，让学生分小组讨论翠鸟捉鱼的过程和动作，然后分小组汇报各组的学习情况。在小组讨论过程中，笔者发现平时不爱学习但课后又非常喜欢钓鱼的小华同学在小组讨论中一直积极发言，加上他那熟练的动作演示，赢得了小组成员一阵又一阵的掌声。可见，通过激发学生的学习兴趣，能让学生的语文学习更加高效。

（三）增信心

“天生我材必有用”，信心是命运的主宰。学习也一样，学生如果通过自己的努力去完成难易程度不同的学习内容、课堂练习、课后作业等，就会提高学习成就感，进而对下一步的学习更加充满信心和期望。对不同的学生的作业、考试等应有不同的要求，而且当他们达到要求时都应该给予表扬和奖励，增强他们的学习自信心。笔者曾遇到一名朱姓学生，他不遵守纪律，学习成绩差，学习不努力，班上没有一个同学愿意和他同桌。面对这名学生，在语文课上笔者尝试着让他回答一些简单的问题。开始他总是摇摇手，低下头。后来，每当想让他回答问题时，笔者都走到他的身边，微笑着用温和的语言耐心引导他在课文中寻找答案。慢慢地，他开始回答问题了。哪怕他的回答不恰当，笔者也善意地说：“对于这个问题你思考得很认真，继续努力，你会有更大的进步！”这时，一种难以言喻的欢乐流露在他的脸上。果然，他慢慢地收获了成功的喜悦，增强了学习自信心，开始自觉遵守纪律了，学习也努力了，还和同学们打成了一片，很多同学都想在学习上帮他一把，希望他进步得更快。

二、善施教

（一）遵循个性差异，慧眼识英才

苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”教师要像雕塑大师那样具有一双“慧眼”，走进学生的世界，遵循个性差异，解剖每个学生的个性特征，因势利导地开展教学。

孙悟空是家喻户晓的英雄人物，《西游记》中的菩提祖师就是一个慧眼识英才的大师。美猴王通过刻苦好学和老师的指点，终于学会了72般变化，在唐僧取经路上保驾护航，斩妖除魔，被如来佛祖封为斗战胜佛。菩提祖师就是见孙悟空是一块好材料，因材施教成就了孙悟空传奇的一生。教师也一样，应有一双慧眼，根据学生的实际情况，调整教学方法，让学生乐学善学。如教学作文《我喜欢的一项体育活动》时，对平时成绩不太好但非常喜欢游泳的李小龙同学，笔者引导其把游泳的基本动作要点和乐趣写出来。通过努力，他把文章写得既详细又生动。虽然他的作文错别字较多，但笔者与他共同纠正后，他的作文赢得了同学们的称赞。此后，该同学的学习变得更加主动了，学习成绩也稳步提高。

（二）了解学习风格，制订教学策略

“教学有法，但无定法。”作为教师，要根据学生的学习风格，适当地调整教学方法，使学生学习时如鱼得水。在当前轰轰烈烈的课程教学改革中，有研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学生的学习成绩。这就要求教师深入学生之中，与学生促膝谈心，做学生的知己，了解每个学生的学习风格，合理运用相应的教学方法，并且随时注意学生的学习情况，根据学生的学习反馈及时调整教学方法。这样，学生才有可能充分展现自己，扬长避短。

例如，教学写景的课文时，有的学生喜欢先观看相关的视频后再学习课文，有的学生喜欢先学习课文内容后再观看视频，有的学生喜欢学习一点观看一点，那么，教师就可以提前整理好相关视频，分小组进行学习。

（三）根据知识水平，布置层次性作业

孔子曰：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”这句话的意思是说，具有中等资质或道德水平以上的人，可以告诉他较高的学问或道理;而具有中等资质或道德水平以下的人，不可以告诉他较高的学问或道理。孔子认为人一出生就有聪明和愚笨之分，因材施教很重要。因此，教师给学生布置作业时要根据学生掌握知识水平的高低情况，对不同层次的学生布置不同的作业，让不同层次的学生获得相应的收获。

给学生准备学习材料时就要考虑学生的个性差异、知识水平差异，从而准备不同的內容：一套是全班都要做的，即当天新授的内容中必须巩固的字、词、句等知识;一套是每日小练笔，给班上知识水平高些的学生完成;一套是根据实际情况对班上部分知识水平低些的学生出的基础题。因为每套题目的量都不大，学生是选择性地做，所以并没有加重学生的作业负担。知识本是一种积累，一个学期下来，学生完成的小练笔有80多篇，认识生字的有800多个，能写一段话的有80多段了。

（四）把握综合状况，制订评价标准

当前小学生不喜欢学习语文的原因，就是对语文不感兴趣，没有品尝过成功的喜悦，缺乏自信心。因此，要让学生喜欢学习，重要的是让他们体验更多的成功，增强他们的自信心。小学生虽然年幼但并非无知，他们同样是有独立人格、有自尊的人，一味地批评和指责学生，只会让他们形成挫败感。因此，我们要深入把握学生的综合状况，从不同的角度、用不同的标准对学生进行分层次评价，使他们每个人都能体会到成功的喜悦，以快乐的心情投入学习之中。

比如，笔者打破考试分数作为唯一评价手段的传统，把平时的作业情况、听课情况、课堂发言情况、学习和行为习惯等都作为评价标准。笔者把班上成绩接近的学生按4人或5人分为一组，让小组内的同学从平时的作业情况、听课情况、课堂发言情况、学习习惯等方面开展竞争。因为同组的同学实力相当，所以竞争也非常激烈。评价活动一个月举行一次，并根据不同学生的状况进行不同的策划要求。这样，成绩中下等的学生同样拥有获胜的机会，学习自信心自然得到了提高。成绩非常好的学生，由于同组的实力不相上下，会更加激起他们的斗志，使他们时刻都有紧迫感，明白只有加倍努力才能使自己立于不败之地。

总之，教育要充分根据学生个人先天条件、特长、兴趣等因素，导之不同的教学方法，使学生的特长得到发挥，并在学习的过程中感受到学习的快乐和幸福。

（责编 黎雪娟）