读懂孩子的“成长密码”

胡红艳

【摘要】本文论述教师应该尊重学生的个性，理解学生、关注学生和赏识学生，读懂学生的“成长密码”。

【关键词】《芳华》 成长密码 秘密 生活背景

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）12A-0092-02

严歌苓的小说《陆犯焉识》《金陵十三钗》被张艺谋导演改编成电影，至今回忆，期间所饱含的思想内涵仍透彻心扉，难以忘怀。前不久，严歌苓的又一部小说《芳华》被冯小刚搬上大荧屏。我也走进影院，一睹其芳华。寒假期间，寻来原著，我细细地品读，不禁为文中的何小曼、刘峰善良正直而不被人善待的情节而心疼。

看《芳华》，很多人说能从中找到自己曾经生活的影子，借以追忆自己的过往青春。也有人说，冯小刚拍摄的《芳华》，是在追忆自己的逝水年华。仁者见仁、智者见智。正所谓：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。解读无所谓對错，只不过是关注的角度不同而已。或许是出于职业习惯，我在看完《芳华》这部作品后，更多的是关注到了何小曼的成长经历，并联想到校园中来自不同家庭生活背景的学生。

何小曼的父亲去世后，母亲改嫁，小曼就成了别人眼里的“拖油瓶”。她成了新的家庭多余的人，这种状态在弟弟妹妹出生后，显得尤其强烈。家里的保姆也会把忘记摘掉鸡嗉子的鸡汤——女主人建议倒掉的鸡汤留给小曼吃。那是所有人（除了小曼）都说恶心还来不及的鸡汤。特别是当弟弟妹妹长大后，学会了对小曼“指桑骂槐”，而母亲一句“你还嫌我不够难吗”使她只能把一切的委屈放在心里。母亲在新的家庭如何地赔小心，小曼很快效仿过来。本想着走进文工团，是一个新的开始，没曾想，小曼依旧是那个被边缘化了的人。想要得到母亲的关爱，要在大冷天洗冷水澡，把自己冻病，才能得到母亲拥入怀中。在别人眼里，小曼很奇怪。小时候在家里，把好吃的红烧肉藏在碗底，用米饭盖住，等大家吃完离开，再把肉挖出来一点点地啃;进了文工团，她依旧改不了这样的习惯，因此得到的是同伴的鄙夷。其实细想一下，小曼为什么会有这样的表现？这是她的错吗？她也是个“可怜人”啊！这一切的一切都与她从小的生活环境有关啊！小曼之所以会被游离在集体之外，那是因为周围的人又有几人能了解她的“成长密码”呢？

回过头来看我们的学生，一个班级少则三十几人，多则四五十人，每一个孩子都来自不同的家庭。每一个孩子身上所反映出来的优点也好，缺点也行，都或多或少有着原生家庭的影子。细细观察，你会发现，每一个孩子都独具个性，但有一点是共通的，那就是每一个孩子都渴望被关注，渴望得到来自家人的爱、同伴的认同和老师的赏识。

写到这儿，我不由得想起六年前教过的一个孩子，暂且就称呼他为小童吧！六年前，小童正好上六年级。从四年级起我就做他的班主任。这是一个善良而又温顺的孩子，他的学习成绩虽然不是很出色，但也没有让老师多费心。可是，有那么一段时间，小童上课经常发呆，和以往判若两人。一连几天，都是如此，有些不同寻常。于是，有一天，在走廊碰到小童，我假装不经意地问道：“你最近是不是有什么事啊？”“没有啊！”小童故作轻松地回答。“你的眼睛告诉胡老师，你心中藏着一个小秘密。这个小秘密还给你造成了困扰。”接下来，我就微笑地看着他。看他不做声，我鼓励道：“你愿意和老师分享这个小秘密吗？说不定老师可以帮助你！当然，老师也愿意和你一起守住这个秘密。”也许是感受到了我的真诚，小童轻轻地告诉我：“我想妈妈了！”说完这句话，眼泪已经在他的眼中打转。“到底是怎么回事呢？”“爸爸妈妈分开了，爸爸不让我去妈妈那里……”原来如此。虽说这是人家夫妻间的事，但是影响到了孩子，我很难做到放手不管。

于是，我请来小童的爸爸，先跟他聊聊孩子一段时间来取得的进步，在小童爸爸略感欣慰的时候，我抛出一个问题：“但是，孩子这几天上课有些走神。想知道为什么吗？”小童爸爸瞪大眼睛，做好了倾听的姿态。“孩子说他想妈妈。”说完这句，我稍作停顿，同样微笑地看着小童爸爸。小童爸爸有些不好意思，于是和我聊起了家里的状况。听完这些“爱恨情仇”，我接过话题：“不管爸爸妈妈之间发生什么，但有一点必须保证，那就是要把对孩子的伤害降到最低。你有没有发现孩子在想妈妈？孩子有没有告诉你他在想妈妈？”小童爸爸显得有些难为情，表示这段时间对孩子有些忽略，本以为给孩子双倍的父爱就能弥补母爱的缺失，没想到，孩子竟然如此敏感。

谈话在愉快中结束。接下来的课堂，小童仍然是我重点关注的对象。小童渐渐恢复了往日的活泼，细问之下，原来爸爸答应每个周末让他到妈妈那里生活。多简单的孩子，虽然不能和爸爸妈妈共同生活在一起，但能够感受来自父母的爱，就已经很满足了。后来的家长会，是小童妈妈来参加的。会后，小童妈妈表示了对我的感谢，谢谢我能让她和孩子度过每一个周末时光。

尽管小童不能和爸爸妈妈共同生活在一起，有些小小的遗憾，但他能在父母身边各生活一段时间已然解决了他对妈妈的思念之情。试想一下，如果在小童上课神游的时候，老师不问青红皂白，一顿猛批，虽然出发点也是好的，但或许就会让孩子把老师挡在了心门之外，根本就没办法发现孩子小小的内心深处藏着多大的压力与委屈。孩子自带的语言、神态、行为等“成长密码”，作为老师一定要读懂每一个表象背后的深层次原因，善待每一个孩子，哪怕是孩子的缺点，也要做到包容。孩童时期是可塑性最强的时期，一切皆有可能改变。对于孩子的未来，亦不可早下妄断，教师要做的是鼓励每一个孩子释放自我，鼓励孩子做真实的自己，做最好的自己。

德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师的伟大之处，就是能在潜移默化中，润物无声地对孩子的成长产生影响。

（责编 黎雪娟）