幼儿园教师自我提升之途径

覃晓琳

【摘要】本文针对幼儿园教师素质偏低的现状，论述幼师实现自我提升的途径，提出教师应从提高认识、学习动力、保教能力以及传承文化、家园协同几个方面入手提升自身素质的建议。

【关键词】幼儿园教师 提升素质 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）12A-0021-02

党的十九大报告提出了要“办好学前教育”，并把“幼有所育、学有所教”作为增进民生福祉的重要内容，要求“不断取得新进展”。这为我国学前教育未来发展指明了方向和重点任务，也对教师队伍建设提出了更高的要求。教师队伍的整体水平和教师个人的综合素养是办好学前教育的决定性因素。作为幼儿园教师，我们要全面了解我国学前教育发展的趋势，正确认识学前教育在人才培养方面的意义，自觉激发提高自身修养和水平的源动力，努力成为“党和人民满意的教师”。

然而，我国幼儿园教师队伍存在明显短板。首先，幼儿园教师数量不能满足需要，存在较大缺口，尤其是“全面二孩”政策后的2—3年即将迎来“入园潮”，教师紧缺问题日益凸显。其次，幼儿园教师的工作稳定性和持久性不足，流动性比较大。再次，教师性别比例明显失衡，从以前的“阿姨”到现在的幼儿园教师，似乎女性是幼儿园教师的最佳人选，但从人的成长和人才培养来说，男性作为幼儿园教师的重要力量也已经成为共识。最后，幼儿园教师素质偏低，以2016年的数据为例，全国拥有幼儿教师资格证的在职教师占比61%，持非幼儿教师资格证的占比17%，无证教师占比则达22%;学历方面，园长和幼师高中学历的513707人、专科学历的1408570人，共占比50.4%，全国幼师有职级者仅占27%。某省农村地区幼儿园教师专科学历以上占58.37%，显著低于城市地区82.47%的占比;农村地区幼儿园生师比为18∶1，显著高于城市园12∶1的师生比，由此可见，我国幼儿园教师的学历层次、持证上岗率及职称比例都不能满足高水平幼儿园的发展需要，而且在城乡之间存在明显差异。

学前教育，是民生热点问题之一。学前阶段是人的体格发展、心理健康、语言发展、习惯养成和潜能开发的关键时期。“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”幼儿园教师作为孩子的启蒙老师之一，其言行举止对孩子有潜移默化的深远影响。因此，提高幼儿园教师的综合素质，是目前亟待解决的问题。作为幼儿园教师，我们必须担起启蒙者和监护人的重任，切实提高自身素养和保教能力，家园同步，挑起培养国家建设和发展接班人的担子。

一、提高认识：准确把握幼儿教育发展的大势

笔者认为幼儿园教师要重点认识两个方面：一方面是对幼儿教育重要性的认识，不断强化责任意识和担当意识。无论从社会传统，还是家庭期望、幼儿成长以及幼儿教育的地位来看，幼儿教育对个人、家庭，对国家、社会都是非常重要的。另一方面是对幼儿教育前景的准确把握，不断明确发展方向，坚定理想信念。“全面二孩”既带来了“入园难、入园贵、入好园更难”的挑战，又给幼儿园的建设与发展带来了新的机遇;第三期学前教育行动计划的实施对幼儿教师提出了明确的目标和要求，教师发展路径更加明晰;现代教育技术和人工智能为幼儿园开展保教活动提供了一种有效的辅助手段，在一定程度上缓解了师资、设备、场地不足的问题;国家对家庭教育的重视使得幼儿园教师有了新的任务和施展才干的机会，也给提高幼儿教师的数量、质量及稳定性带来了新的机遇，进一步强化了家园协同的重要性和紧迫性。教师要准确把握幼儿教育发展的大势，提升认识水平，树立大局观念，强化责任意识和担当意识，激发做好幼儿园教师的原生动力。

二、提高学习动力：不断提高层次、丰富学识、开拓视野

学历不仅与专业、职业密切相关，还会影响一个人的方方面面。有的教师认为自己的专科甚至中专学历已经足够了，符合当前教师资格的要求，不用再花费时间和精力提升学历层次。这种观念、态度会给教师自身的发展空间带来很大的局限，甚至会断送前程。社会的车轮在不断前进，社会的一分子就不能原地踏步。因此，教师必须转变观念，强化自身学习动力，把学历提升作为提高层次、开拓视野、提升品位、提高生活质量的主要途径。幼儿园教师在学历提升过程中，要做到不断丰富学识;广交学友，扩展朋友圈;考取教师资格证，依法执教;学做结合，完成职称（级）晋升，不断提高幼儿教育工作水平。

三、提高保教能力：积极学习和实践，为幼儿健康成长助力

再好的理念、再高远的理想，都要落实到幼儿教育的保教实践上。当前，幼兒园教师普遍存在教育教学实践能力不高、科研能力低下的问题，甚至对幼儿基本活动指导能力不足，对保教效果产生了负面影响。一般地，幼儿教师保教能力可分为保教理论知识素养、教育教学实践能力、个人素养与能力三个方面。因此，教师要积极参加各种类型和层次的学习培训，充分利用非工作时间主动学习保教知识和方法，通过自学、跟岗和听专家讲座等形式，学习中央和地方的政策文件精神，把保教理论和自身工作实际相结合，提高保教理论水平和保教技术水平。教师还可通过撰写教学日志、总结的方式不断提高反思能力和写作水平，提高科研能力;可通过自我探索和教师间互学同练的方式提高游戏实践和改造能力，提高对中国优秀传统儿童游戏的学习、实操和改进创新能力。

四、传承文化：做中国优秀文化的继承者和传播者

文化是民族的血脉，是人民的精神家园。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中明确要求把中华优秀传统文化贯穿于国民教育始终，贯穿于包括启蒙教育在内的各个领域。幼儿教育作为启蒙教育的重要形式和途径，理应担负起文化传承的任务。因此，幼儿教师要坚守“文化自信”，做到“文化自觉”，主动学习中华优秀传统文化，深刻领会其实质和内涵，准确把握中华优秀传统文化的主要内容，即核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神，并利用儿童喜闻乐见的形式，对幼儿开展社会主义核心价值观教育，使自己成为中华优秀传统文化的继承者、弘扬者和建设者。

五、家园协同：联合家长，提升教育有效性

父母是孩子的第一任老师，也是孩子终身的老师。幼儿园除了要完成“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展”的任务，还要面向幼儿家长提供科学育儿指导。幼儿园教师必须不断提高自己的专业指导能力和沟通协调能力，利用网络和家长会等方式向家长介绍和宣传幼儿园及幼儿园教师的工作，帮助家长正确认识家庭对孩子的教育作用，转变部分家长持有的“幼儿园负全责”的错误观念;同时，帮助家长学会观察幼儿各方面的发展与及时矫正幼儿不正确做法的方法。通过沟通交流，要求家长配合幼儿园和教师的工作，使得家长和教师、家委会和幼儿园能够步调一致，协调并进，不断提升教育的有效性，促进家园命运共同体的形成和发展，从而帮助幼儿健康快乐成长。

教师发展，师德为要。要想成为一名合格的幼儿园教师，我们必须不断提升自我，“以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”，使自己成为一名“有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心”的好老师，用专业实力证明自己。

（责编 刘小瑗）