浅谈如何建立和谐融洽的师生关系

刘少科

摘 要 建立和谐融洽的师生关系，首先需要老师要有积极的人生态度和良好的心态，和谐融洽的师生关系能够使教与学的课堂更加融洽，又能够使教育超越简单的文字式课程教学，是调动师生双方更加和谐校园生活的内驱动力。心灵之间的影响，情感之间的流通，师生是心灵沟通的主体，师生关系则是心灵互动的枢纽，古人云“爱其师，信其道”。学生80%的时间都在学校学习生活，良好的师生关系有助其建立自信健全的人格，也可以即时疏通其心灵的阴霾。我暑假参加广东省班主任培训时记得教授讲了一段话“根据新时期当代学生的特点，做一个好的班主任一定要放下权威的架子，放弃中心地位平等参与，放开领导权民主管理，是学生在平等，民主，和谐氛围中主动参与，才能建立学生健全的人格，主动积极学习的行动力”。努力构建和谐，融洽的师生关系，让学生们沐浴在温暖的阳光中。

关键词 和谐融洽 师生关系

中图分类号：G622文献标识码：A

1懂得尊重学生，尤其是尊重其人格

美国著名教育学家艾默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。作为一名教师，我尊重学生的人格，注意自己的一言一行，我承认并理解全班48名同学的个体差异，尊重48名学生不通的个体需求，教育的接受者是最直接的人，我们要尊重学生的主体需求，有的学生就是行为习惯差，有的学生偏科，有的学生反应慢，有的学生就是多手脚，我要根据这些学生不同的外在表现感知其不同的内在需求因材施教，使他们的潜能不断的发挥，而不是断然的用固有的道德模式去约束和谴责他们。

我的一个学生父母离异，自闭，学习差，性格偏执，情绪不稳定，而且极度爱敏感，行为冲动，上课喜欢斜着座，吃口香糖，经常自言自语，扰乱课堂纪律。老师提醒他，他也一副爱理不理的样子，我行我素，如果当众批评他，他便会大发脾气，完全不顾忌老师的尊严。对于这种情况我就制定了一套“帮扶计划”知道他喜欢动漫，我就买了一些动漫书给他，偶尔会和他一起聊一聊漫画《海贼王》慢慢的他对我没有那么多抗拒了，过了一段时间我们就从漫画聊到了生活，聊到了他的家庭，他的童年。这一次和我聊了很久告诉了我他很多秘密，走的时候他给了我一本日记本，对我说“老师这是我的心，我相信你，因为你尊重我”。我把日记本拿回去看完了，由于父母离异他长期生活在响水塘下的爷爷奶奶家由于个子矮小同村的孩子总会欺负他，所以他才会学着用武力去反抗，缺乏同龄人的交流没有父母可以倾诉随着日子的流逝就不讲话了，所有的心事都写进了日记本里密封保存了，父母离异之后母亲有重新组建了家庭，父亲很少回来好像只有他又一次生病住院的时候他才看到了他的父亲，所以我理解了为什么他一到学校就要请假。我做了一个调查我们班48个学生有8个是单亲，我想他们可能或多或少也会遇到和他一样的问题，一样的孤独，而这种孤独会逐渐挤压他们在这个年龄阶段本应该阳光心。在班里开了一个班会叫《心又千千结》就是让大家通过画画去表达内心深处的秘密，并且让其他同学去了解对方，去了解他，去理解他，这种理解是认可是同学之间宽容的理解。然后我就发现他由于独立的生活内务做的很棒，就安排他做了宿舍的社长，我发现他担任社长后每个月都会被评为文明宿舍，而且同宿舍的舍友也会告诉我“老师有了xx同学，我，们的宿舍很干净”，逐渐同学们发现了他身上的优点，慢慢的和他亲近了起来。

我抓住这个时机，一下课就把他叫出来又单独表扬了他，并且给他的父亲打了电话肯定了他在学校的进步，鼓励他以后要放下包袱积极主动地学习，还表示愿意做他的朋友帮助他进步。平时我也常抽空和他谈心，了解他心里的想法，留意他的表现。慢慢地，他进步了：在课堂上能注意控制自己的行为，表现出积极的情绪，做题显得有信心了，和同学之间的关系也越来越融洽，對老师不再厌烦，而是尊敬，有心里话也愿意和同学们分享了。

把学生当做行为个体去尊重，一个尊重的行动，一次真诚的谈话，一次真心的活动，就可能改变一个学生的生活态度。对这一点的认识，促使我认识到作为一名班主任要平等的对待学生，要用尊重的真心对待学生，尊重学生的意识，也使我坚信，尊重学生，要时刻注重保护孩子的自尊心，关键之处要给学生留面子。决不能讽刺，挖苦学生。苏霍姆林斯基说：“自尊心是人的心灵里最柔软的角落”。

2相信学生，敢于任之

信任学生可解释为相信学生并敢于让学生独立去完成。

心理学研究表明：教师对学生的信任会极大地激发他们的热情，增强学习的信心，提高学生的自觉性，激发学生的潜能，从而使学习更有效。

每个学生都是独立的个体，老师要由衷的相信学生，更要通过交谈，通过活动让学生知道老师信任他们，信任学生具有某种能力，让学生感受到一种被认可被关注的力量，并不必在乎学生当时是否真的这种具有能力。尤其在对待那些所谓的后进生上，更要以信任为前提，相信成绩别不是衡量学生的标准，相信学生的身上总会有或多或少的闪光点即使这些光芒是微弱的，老师也要把它维护起来。千万不能板起面孔，当众讽刺，挖苦，比较，或是恐吓学生。教师的信任可以改变学生对自己已有的错误认知评价，使其树立信心，重新认识自我，学会自省，逐步达到你所期望的效果。

在我所教的班里，就曾经发生过这样一件事情，一天下课，一群女生学生拥进办公室报告说她们放在宿舍的钱被人偷了，而且她们的行李箱也被打开，床铺也被翻的乱七八糟，生活用品被随意丢弃在地上，当我把同一个宿舍的女生都召集在一起调查的时候，很多女生都公开怀疑某同学所为，因为当时她没有去冲凉也没有人知道她去了哪里，还有一个重要的理由是她初一的时候有过偷拿东西的经历。那位被怀疑的女同学急的当场哭了，并且很大声的说“不是我，不是我，而且还说因为去年偷东西被她爸爸狠狠的教训过，从哪一次后她就再也不敢了”，情绪非常激动并让大家指出证据，为什么是我有什么证据，不要随便怀疑我。我让大家不要激动，我找到后勤的老师调取了女生宿舍的视频，同学们当场一起看了这段视频确定了不是同宿舍被怀疑的哪位女生。大家当场和同学道歉，不能随意的怀疑同学，要学会去原谅同学。当时哪位被怀疑的女学生一直看着我眼睛里充满了信任与感激。最终查清此事确实与那个学生无关，而是别班一个学生所为。从那以后，我发现她变的自信起来，也开始关注班里事情扫地啊，班级活动啊，班级运动会和班级班会都积极参加，性格也开朗了许多，班级女生能和她一起玩和讨论学习，而且逐步的都会帮助其他同学，直到初中毕业都没有在发生过此类事情，毕业的时候还告诉我，老师我的初中生活很开心。

不论是成绩优秀的还是平时表现平平甚至糟糕的学生，都同样需要别人的信任。通过与学生的接触可以感觉到，只要真诚的信任学生，用你真诚的行动帮助学生，学生就值得你信任，老师才能和学生交心，才能使学生更容易接受老师所指出的错误并去改正这些错误。

3与学生平等对话，密切交流

新时期的教育强调与学生平等对话。教育教学的本质是师生之间相互对话的过程，实质上是思想的交流与碰撞，是信息的双向流动，首先教师要注意增加与学生交往的时间次数，每次交流后要做好交流记录，做到递进式谈话，使学生信任你是可以对话的教师。平时见面不忘道一声“你好”分手时说一声“再见”。通过QQ，微信多方的交流渠道，我可以了解欣赏他们另一面的生活，我则是他们亲切，值得信任的知心朋友，总是积极参与他们的各种活动，分享他们的喜怒哀乐。

作为一名班主任和学生在一起的时间比较张从早上6点到晚上10点和同学相处来的容易，我每次月考完或是一些学生们喜欢的节日（圣诞节）都会组织一些小活动比如班级卡拉OK，班级拔河，跳绳比赛。我每次月考后都邀请考试优秀的学生和考试进步的学生到我家做客。老师和学生心在一线，情在一班。这种打破常规的嘉奖模式对建立良好温馨有一定的辅助作用，并且改变了学生老师只偏爱学习好的学生，老师就是古板的错误观念，使的与老师交流成为班级所有学生都均等的机会。实践证明，这种自然，和谐，平等的和学生积极交流的相处模式，是和学生沟通的有效渠道。

教学相长，把自己当做学生的知心朋友，倾听学生的心事，不批判，不挖苦，不讽刺，善于解决学生之间的不愉快和小矛盾，不偏袒，不庇护。勤于参与学生们组织的活动为他们加油，给他们呐喊，分享他们的幸福与快乐。即使建立学生个人信息档案了解，记录，分析学生的家庭背景，个体差异，性格和兴趣爱好，心理变化，发展特点。班主任的工作一定要做到细致只有做到了这些才能和学生有谈话的基础，才能找到学生变化的主要原因，才能使每次的谈话成为有效谈话，因为了解才能获得学生的信任，因为你信任才能建立起和学生真正的和谐融洽的师生，才能让学生亲近，最终搭建起师生融洽沟通的桥梁。

参考文献

[1] 林崇德.中学生心理学[M].中国轻工业出版社，2013.