试论初中班主任德育教育中如何有效实施激励措施

崔志雄

摘 要 随着经济社会的发展，初中生也呈现出新的德育需求，通过在初中德育教育中进行有效激励，可以助力初中班主任教育提档升级。班主任的有效激励对于学生能力提升具有重要意义。在教育实践中，需要初中班主任深入探索，寻求有效的德育教育路线，满足现代初中教育发展需求。

关键词 言传身教 初中 班主任 德育教育

中图分类号：G635.1 文献标识码：A

在现代多元社会文化体系下，初中教育面临新的要求和挑战，一方面学生思想日趋多样，对于创新性教育有更多的需求，另一方面，将班主任的激励工作融入到初中教育体系中，对于提升初中生的接受和认可程度具有至关重要的意义，有待进一步深入探索，寻求有效的教育路線。作为初中班主任，通过在德育教育中进行有效激励，有效整合教育资源，丰富现代思想融入体系，引导学生构建起自身的思想认知体系，发挥班主任示范的指导作用，推动初中德育教育进一步提档升级，满足新时期学生的德育教育需求。

1实施初中德育激励教育创新的几个要点

1.1应用信息技术开展激励

作为初中班主任，要想发挥自身示范作用，必须充分利用信息技术，充分认识到现代信息技术在德育激励教育的作用，将德育知识真正与学生需求结合起来，提升综合示范教育效果。在现代初中德育示范引领上，网络和基础设备已经实现了普及，但是如何有效利用这些设施，实现信息化教育目标，也是班主任需要重点考虑的问题。

1.2激励学生投身德育实践

德育教育重在实践，学习德育知识的最终目的是应用，如果初中德育教育不能贴近生活实践，那么整个教育改革创新无异于空中楼阁。作为初中班主任，要始终坚持一个教育原则，就是知识要服务于学生需求，将实践性原则作为激励教育示范的主要原则与方向，让学生在德育学习过程中切实提升自己的综合能力。作为初中班主任，要加强自身对实践教育的重视程度，引入多种实践激励教育模式，让学生真正参与到德育知识体系中来。

1.3让激励措施发挥实效

作为初中班主任，要坚持高效性原则，有效进行自身示范，提升德育教育效率。作为初中班主任，要加强德育示范能力，在有限的时间内，输入更多的教育精华，提升德育示范的知识含量，让学生保持高度的教育集中度，实现教育的高效创新，满足初中生对于德育的知识需求，切实提升学生的综合能力素养。在信息快速传播的今天，提升德育教育容量和效率，是初中德育教育改革的重要方向。

2新时代初中班主任德育教育工作面临的新形势

2.1信息传播速度加快

在新教育环境下，班主任德育教育工作面临的一个挑战就是现代信息传播速度不断加快，初中生有更多、更快的途径获取文化信息，这对传统德育教育工作提出了挑战。如何在班主任德育教育工作中保证信息传播的实效性，在发展中赢得先机，是面临的首要问题。在快速传播发展的信息体系下，如何优化自身工作体系，实现德育教育信息的有效传播，需要班主任从自身入手，强化示范作用，实现德育创新发展目标。随着现代网络信息技术，特别是移动互联的快速发展，越来越多的初中生开始从个体变成信息发布主体，通过利用微信、微博等现代信息传播平台，对于传统班主任德育教育工作提出了挑战。在新媒体时代，如何进行有针对性的班主任德育工作，都是现代初中教育工作面临的重要问题。

2.2德育教育挖掘要求提升

随着现代经济社会的快速发展，初中班主任德育教育工作受到了挑战，传统的德育教育方式显然已经无法满足当前工作需求。作为班主任，在开展工作过程中，要加深对工作的挖掘，提升自身工作的综合效能，通过深度挖掘文化、思想内涵，提升德育教育工作的深度和广度，进而满足现代社会的需求，实现工作的有效创新。在实践中，如何有效激励学生，是班主任需要重点关注的问题。

3班主任在初中德育教育中进行有效激励的策略

在初中教育中，德育教育是重要的内容，班主任如何提升德育教育的针对性和实效性，让学生在有效的德育激励体系中，更深刻的领会其中的知识内涵，是初中班主任的重要任务。但是在新的经济社会背景下，现代德育教育面临新的形势，也迎来了新的挑战。班主任的切身示范作为初中德育教育的重要资源，对于提升初中德育综合效能具有重要意义。

3.1尊重学生，在管理中加强与学生沟通

作为初中班主任，是班级的管理者，也是引导者，在初中班级管理中，不能仅仅进行强制管理，而是要充分尊重学生，在班级教育与管理当中与学生积极进行沟通。根据陶行知生活教育理论，班主任与学生应当是平等关系，班主任在与学生沟通过程中，要将学生摆在首要位置，理解学生的想法与认知能力。通过与学生进行平等沟通，学生也可以提升对班主任的接受能力，通过和谐的沟通交流，可以在教育中融入生活情感，让学生感受到平等、公正，对学生进行有效的激励引导，对于学生德育教育具有重要意义。

3.2班主任要用德育文化激励学生

在开展初中德育教育过程中，班主任要积极发挥德育文化的引领作用，用文化激励学生。初中班主任要充分重视自身的示范引领，深入挖掘德育教育中的文化内涵，进行有效的组织整理，为学生提供完整的体系教育内容，提高学生的知识理解能力与接受能力，让学生真正融入到文化体系中来，通过有脉络、有架构的系统学习，提升学生对传统文化知识的理解与领悟能力，进而结合现代生活，提高初中德育教育综合效果。

3.3适应社会发展，创新德育激励示范     （下转第79页）（上接第75页）

在开展初中德育教育过程中，班主任要适应社会经济发展，发挥德育激励教育的作用。近年来，社会形势快速变化，特别是信息技术的快速发展，初中德育教育格局也随之变化，对于班主任的要求也更高，要求班主任教育的内容更具有时代特性，提升教育综合效能。在社会快速变革的背景下，学生思想也呈现出多样化趋势，不同学生有着不同需求，对于德育教育内容有更多样化的要求。强化自身道德示范作用，培养学生道德意识，是现代初中德育教育改革的重点。作为班主任，要敢于突破传统，根据现代社会发展形势及教育热点，及时调整自己的教育模式，激发学生的能动性，引领现代初中德育向前发展。

3.4激励教育要落实“生本理念”

在现代初中教育体系，初中班主任在发挥激励措施示范引领作用的时候，要想提升学生的德育能力，不能采取统一性的教育模式，而是要对学生有一个更深入的了解，充分践行“生本理念”，根据学生的性格和學习特点，有针对性的德育教育指导与切身示范，实现个性化教育目标。毋庸置疑，现代学生大多出自独生子女家庭，个性相对比较强，如果单纯的灌输式教育，很难引起学生的学习兴趣，甚至会引起学生的抵触。通过激励教育的创新，选取适合不同学生的德育教育模式，让学生自觉融入到教育体系中，对于实现初中德育教育创新而言至关重要。

3.5重视德育教育体系的优化

现代初中德育教育强调体系性教育，很多初中班主任在开展教育中，忽视了德育激励体系的重要意义。以言传身教为例，很多班主任在开展德育示范的过程中，没有经过合理的教育体系优化，激励措施没有融入到教育体系中来，从表面看整个教育很热闹，但是没有真正发挥作用，学生获取的知识依旧是零散破碎的。针对这种情况，初中班主任在开展教育之初，就要根据教育内容，有针对性的进行设计，层层深入推进德育激励教育开展，注意自身的言行举止，让初中德育创新真正发挥作用，逐步培养学生的德育素养，实现初中德育教育改革目标。

4结语

在开展现代初中德育教育过程中，班主任要充分重视到自身示范对于德育教育的重要作用，积极创新教育思路和教育模式，结合现代信息技术等手段，将班主任自身的一言一行都融入到现代初中德育教育中来，通过构建现代初中德育教育体系，提升教育效果，满足“互联网+”时代学生主体对教育的新需求，构建科学、有效、合理的现代教育体系。

参考文献

[1] 刘文静.言传身教，身教为先——试论初中班主任日常生活中的德育教育[J].科教导刊-电子版（中旬），2017（10）：77.

[2] 谢岳梅.言传身教身教为先——探究初中班主任日生活中的德育教育[J].课程教育研究，2017（23）：88.

[3] 陈祥，徐怀中.简析初中班主任言传身教、身教为先的德育精神[J].读与写，2018（18）：172.

[4] 邓春洁.论初中班主任如何在日常生活中对学生进行德育教育[J].考试周刊，2018（11）：181.