90后大学生生命教育研究

苌梦可

摘 要 生命教育即通过教育的方式引导学生热爱生命，引导他们树立健康的积极地生命观。大学生是当代社会的希望，90后大学生的身体以及心理健康问题应该被重视。但是近年来屡有大学生自杀甚至残害他人以及动物的新闻报道，引人深思。我国对生命教育的研究以及推广比较晚，对于大学生生命教育研究更少，只有少数学者关注，也只停留在理论和学术方面。另一方面，社会和家庭方面没有过多的关注，难以形成教育合力。大学生生命教育研究发展缓慢，取得的效果也不顯著，因此生命教育研究尤其是针对90后大学生的生命教育研究就显得非常重要了。

关键词 生命教育 90后大学生 生命价值

中图分类号：G641文献标识码：A

0绪论

（1）研究背景。

当今社会，关于对于生命的教育在很多地方及领域没有得到推广，对生命不尊重乃至漠视的事情时有发生。而这一现象也常发生在大学生身上。有研究表明，我国大学生的自杀率比起全国自杀率高了有一倍之多。90后这一代的成长背景和社会环境较特殊，大多为独生子女，因此大多都呈现出一种特立独行的特点。

（2）研究的目的和意义。

①研究目的。

通过整合国内外生命教育研究的进程，以生命教育研究的理论为基础，分析中国90后大学生生命教育研究存在的问题以及对策。通过对当代90后大学生生命教育研究进行研究，发现当中存在的问题并提出相关建议，贯彻以人为本的教育理念，促进个人及社会发展，实现生命的价值。

②研究意义。

在我国首份针对90后大学生的研究报告显示“大多数90后大学生的心理素质偏弱，抗压能力明显不足”。对90后大学生进行生命教育可以帮助他们更加健康的成长，形成成熟的心智。

理论意义：生命教育并不是单纯属于教育领域，它与各个学科以及各个领域都息息相关。对90后大学生进行生命教育研究可以为各个学科及各个领域提供帮助，有利于实现和谐社会的发展，同时各个学科之间的相互关联可以反过来推动生命教育理论的发展和完善。

现实意义：首先对大学生进行生命教育可有效减少大学生自杀及伤人事件发生，弘扬以人为本的良好风气，有效推进和谐社会的建设;其次，对大学生进行生命教育可有效避免大学生的一些消极思想，有利于大学生树立正确的三观，在面对人生未来的挑战可以更积极。

1相关理论综述

1.1生命教育的定义

生命教育指的是有一定的计划目的和组织的对学生进行生命的认知教育，培养学生提升生命价值的意识，使得学生更好的认识和珍惜生命，探求生命的价值，更好的实现自己的生命价值。生命教育属于终极教育理念，是在充分认知人的生命本质基础上提出来的，符合人性的要求，是属于高层次的人本教育。

1.2生命教育的国内外研究现状

1.2.1国外研究现状

1968年，美国学者唐纳.华特士首次提出了一种新的教育改革方案-生命教育，并在美国得到了广泛推广，经过多年的发展，美国已经形成了一套相对科学完备的生命教育体系。20世纪70年代，澳大利亚成立了生命教育中心，旨在帮助大学生提高应对问题和挫折的能力。

1.2.2国内研究现状

我国对于生命教育这一概念的引进较晚。黄克剑首次生命化教育思想，随后叶澜提出生命教育这一理念，并提倡让课堂散发生命活力。肖敬提出生命教育的核心是生命，手段是教育，重在引导学生更好的认识珍惜生命，尊重爱护生命、享受超越生命的一种提升生命质量、实现生命价值的教育活动。

2010年国家教育部门出台的相关文件中明确指出要重视生命教育，此举可以说是为中国生命教育研究保驾护航，也标志着中国的生命教育研究进入了一个新的阶段。

2 90后大学生生命教育现状

2.1我国90大学生生命教育的现状

2.1.1现状

我国生命教育研究起步较晚，尤其是大学生生命教育研究。近年来大学生自杀及伤人事件时有发生，引起了社会的广泛关注。越来越多的高校纷纷开展生命教育主题活动宣传，组织大学生积极参与，取得了显著效果。

2.1.2主要途径

大多高校都会通过课堂给大学生传输生命教育的理论，主要通过老师讲授基本理论知识。此外许多高校都专门设置了心理咨询室。

近些年生命教育讲座逐渐增加，我国第一场关于大学生生命教育讲座的是由武汉大学组织开展的，取得了好效果。以此为起点，陆续有高校举办类似活动，取得了显著效果。同时也增加了校与院，院与学生间的良性互动，引导学生树立正确的生命观价值观，有利于相关课题研究和理论发展。

2.2高校生命教育存在的问题

2.2.1理论多实践少

目前我国对生命教育的研究还大多停留在理论层面，关于生命教育的实践性活动比较少，导致当下，我国高校已经逐渐意识到生命教育的重要性，也有很多高校在一些心理健康及思想教育课堂上渗透一些生命教育的理论知识，也在一定程度上引发了大学生对生命教育的认知和思考，但是很少有高校把这些理论知识运用到实践当中去。

2.2.2生命教育的课程体系不够完善

当前，高校虽然提倡以学生为教学的主体，但在生命教育课程方面还缺乏足够的关心，许多学校的生命教育课程都是贯穿于心理健康，思想道德修养等公共课当中，在这种课堂上，生命教育的思想只是进行浅层次的传播，难以引起学生的深度思考。

2.2.3忽视对大学生的“死亡教育”和“挫折教育”

生命教育最早是由死亡教育发展而来的。死亡是中国人避讳的话题，但是生与死就像事物的两个方面是相对的。死亡教育的目的就是通过引导正确理解生命的意义，从而更加热爱生命。挫折教育可以帮助学生更好的应对在人生当中遇到的各种问题。

2.2.4社会和家庭参与较少

我国高校生命教育多以校园为主，开展活动也多围绕校园生活展开的，缺乏与社会与家庭的参与。家庭对学生的生命教育比较少，也不够深刻，只是教孩子一些基本的应对自然灾害以及突發状况的技能，而忽视了对心理健康的关注。

3完善大学生生命教育体系的途径

3.1教育部门力担重任

教育部门作为国家主管教育的主体，要积极鼓励推进生命教育的发展，要及时更新教育理念，从更深的角度分析生命教育对学生尤其是大学生的重要性，把生命教育制度化规范化建设提上日程，并且制定相关的教育政策加以推动。

3.2多渠道开展生命教育

中国生命教育尤其是大学生生命教育起步较晚，但是也不能照搬照抄国外经验，要从地方特色以及学校的实际因材施教的开展生命教育。除了专门设置生命教育课程之外，还要充分结合各学科教学，利用学科不同的特色和教学特点，合理运用学校资源，提高高校及教师积极性。组织一些专家学者定期举行学习交流，制定好的实施方案，以推动生命教育的多样化发展。

3.3重视师资队伍建设

在我国，很少有专门组织教师集中学习生命教育相关知识的活动，大学生生命教育的教师队伍缺乏一定的专业性。高校领导缺乏对教师队伍的重视，应多组织教师进行学习交流。

3.4形成生命教育合力

生命教育是一项系统的工程，需要社会各界的合作参与，多方协调。我国大学生生命教育还处于初期发展阶段，需要社会各界的广泛参与，注重形成教育合力，多方努力推动大学生生命教育的发展。

3.5多学科渗透生命教育

将生命教育理念合理的渗透到其他课程里，分层次分阶段的开展大学生生命教育研究。大学的教师也要结合实际教学内容，激发珍惜尊重生命的意识，善于运用现有的案例当做教学资源，提高大学生的自我保护意识。

4结语

90后大学生是建设社会主义的坚强力量，对社会的发展起到不可忽视的作用。对90后大学生进行生命教育研究不仅对他们的身体和心理健康发展起到良好的推动作用，还可以在一定程度上推动社会的和谐发展，有利于更好的贯彻以人为本的教育观，推动中国教育的发展。

参考文献

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