小学语文教学中阅读写作教学策略探究

龚生权

摘要：阅读与写作是小学语文教学中的核心部分，良好的阅读能力与写作能力相互作用下，能够为学生的语文成绩提高提供保障，能够帮助学生提高自身语文综合应用能力。教师要引导学生养成良好的阅读与写作习惯，促使学生能够不断丰富阅读与写作经验。本文对小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读与写作能力进行简要分析。

关键词：小学语文;阅读与写作;教学策略

语文教学过程中要对学生的语言应用、内涵进行理解，更要对学生的语言写作活动有一定的了解度。小学语文教学目标中合理教学语言的开设是其中较为重要的一项内容，教学中教师需要满足写作和阅读的互益性，也要探寻两者的融合度。

一、阅读中培养学生的写作能力

（一）通过阅读积累写作材料

学生的写作素材往往来源于阅读的感受。通过阅读，学生可以认识世界，从文本中获得自己的体验与积累，经过领悟与消化，成为自己的文化储备，对于学生写作能力的提高，起着重要的作用

通过新课标在语文教学中不断的普及，教师引导学生进行个性化阅读，已经成为写作素材累积的重要渠道。学生通过阅读，和语言文字融为一体，感受作者通过文字带给我们真实的情感，将文章中的用词方法通过吸收与揣摩，有利于自己写作中掌握更多的写作素材。

通过新课标在语文教学中不断的普及，教师引导学生进行个性化阅读，已经成为写作素材累积的重要渠道。学生通过阅读，和语言文字融为一体，感受作者通过文字要表达的真实的情感。不仅有利于学生通过阅读得到思想上的进步，还有利于学生积累更多的写作素材[1]。

例如，《虎门销烟》一文，教师引导学生利用互联网对虎门销烟发生的历史背景进行查阅，学生了解在当时的社会背景下，这个事件带来的社会意义。通过查阅，对虎门销烟事件更加了解，可以走进文章与作者的写作感情发生融合，能更好的体会作者要表达的情感。在查阅过程中，学生可以阅读从各个角度对于这个事件的评价，学生可以更好的，更全面的吸收写作素材。教学中，教师通过全面讲解虎门销烟事件带来的历史意义，与学生们查阅的资料相融合，可以更好的调动课堂的活跃度，有利于提高学生阅读的积极性。学生阅读的丰富，有利于写作素材的累积。

（二）阅读中发挥主观见解

小学生拥有丰富的想象力，对于相同的问题他们也总是会提出许多不同的答案。教师在教学中不应用标准化的答案，遏制学生思维想象力的开发。应引导学生在多个维度中从生活的不同角度思考问题，并鼓励学生展示自身真实的主观想法。这样可以激起学生学习的兴趣，提高学习意识，强化学习能力。展示真实的主观想法主要分为两个方面，第一方面就是写作，通过阅读各类书籍，使学生思维更加开阔，感知文章中心思想，并且要学会想象，这样才能更好的构造出所要写的场景，以及内容，其次多积累一些美的句子，这样可以使文章升华[2]。譬如，教学活动中教师为学生讲授《珍珠鸟》的时候，学生需要根据作者的描绘了解家中小朋友能给作者带来的快乐，然后了解到一只鸟其实是作者的一个小伙伴，在生活中陪伴学生看书、写作、思考，它存在作者的周围，是一个调皮和懂事的孩子，更是一个小伙伴，能在作者闲适的时候进行肆意的胡闹。珍珠鸟睡在玻璃杯内安静的睡觉，作者能在闲适的时候肆意胡闹，珍珠鸟睡在玻璃杯内毫无防备，说明珍珠鸟与人之间的信任度较好，作者不会伤害他所以喜欢安静的沉睡，学生通过作者细致的描写能更好的了解人与动物的和谐相处之感情。口头描述法使用的时候，相较于书面语言的表达，口语描述能让学生具有良好的口语应用能力，更能让学生在灵活性较好的前提下，适度的进行知识内容的引入，进而使学生的交际能力获得一定提升[3]。教师在课前活动中需要为学生预留几分钟的时间，学生能将阅读教学中的所见所闻更好的展示出来，并能了解到学生的阅读感悟，写作角度与写作篇幅不需要做限制，学生能通过了解的方式进行感悟，进而学生能在学习中更好的调动其能动性，也能更好的提高学生的写作意识，使学生口语能力获得强化，也能让学生的口语表达能力有提高，进而能让学生的写作能力有飞升[4]。

二、写作中强化学生的阅读理解能力

（一）在写作中体现阅读效果

学生语文综合应用能力的强弱从学生的写作当中便能够看出端倪。写作训练中，学生通过阅读所取得的学习效果将会被充分展现出来。通过写作可以将阅读所积累的素材充分利用。因此，教师要通过写作训练对学生掌握的语文知识进行充分整合，使学生充分吸收阅读成果。写作过程是语文知识的实践过程，在实践当中可以对学生的语文能力进行锻炼，促进学生对知识点的理解，提高学生的阅读能力。

（二）阅读与写作的良好习惯

通过阅读与写作，学生能够有效地获取语文知识，并将其提炼出来，进行实际应用。阅读与写作是语文学科最为重要的组成部分，教师需要对学生的阅读与写作习惯加强培养，使学生能够深入思考文本内容。要指导学生的阅读与写作手法，使学生能够快速提高自身的能力。例如，在阅读中，教师要引导学生形成随笔写作的习惯，将自己的阅读心得记录下来，要对本文中的秒词佳句进行摘录，将其记录下来随时翻看，总结这些词句中的巧妙用法，提高阅读能力的同时，丰富写作素材，提高写作手法[5]。

结束语：语文教师为更好的关注学生的阅读和写作能力提升，需要让学生借助阅读累计的方式发表自己的主观意见，更要在寓教于乐的过程中做好知识内容的深化，并通过实践的方式不断的融合写作。

参考文献：

[1]張建玲.小学语文教学中阅读与写作教学融合的探究[J].作文成功之路（下），2017（11）：11-12.

[2]胡小芳.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].科学导报，2016（10）：21-22.

[3]钱维娅.探寻“读”与“写”的理想“交汇点”——小学语文课堂阅读教学中渗透写作教学的策略谈[J].作文成功之路（下），2017（02）：13-14.

[4]卢丽平.在读中学写在写中促读——小学语文教学读写结合策略探究[J].考试周刊，2018（25）：28-29.

[5]苏嬿.小学中高年级语文读写一体有效策略的研究[J].华东师范大学，2018（09）：41-42.