心理学史的重要性及科学历史思维的培养

范林峰 张九龄

摘要：心理学史是心理专业的基础课程之一，其能够帮助心理学学习者了解心理学的发展历史，然后以更加科学客观的学科态度，探究心理学知识，感受心理学这门课程的魅力。那么，心理学史课程的重要性展现在哪些方面，其科学历史思维又该如何培养呢？本文，笔者将对其进行详细论述。

关键词：心理学史;重要性;科学历史思维;培养

所谓的历史思维通俗来说，就是打破时空的界限，将自己置身于当时的历史环境之下对相关问题进行分析探讨和整合的能力。在对心理学进行研究时，许多学者对于心理学史的关注度比较多，通过对心理学史的研究，能够更加全面的了解心理学的学科体系和脉络，同时，其对于人们预测心理学未来的发展趋势也有着极为重要的帮助，因此心理学史的学习以及科学历史思维的培养就显得极为重要了。

一、心理学史的重要性

（一）有助于学习者理清心理学发展脉络

著名心理学家艾宾浩斯曾说过“心理学有一个长期的过去，但仅有一个短期的历史。”在对心理学这门课程进行研究时，可以发现心理学的历史虽然不如其他学科的发展历程漫长，但是在其短暂的发展历程中，心理学也出现了众多的学派和大家。在实际学习过程中，对心理学史进行研究，有助于我们理清不同学派的出现、发展和消亡过程。如在对“心理学的研究对象究竟是什么”的问题进行探究时，可以发现不同时期、阶段的心理学家对于该问题的分析都存在有一定的差异，但是其有一定的共同点，在总结前人经验时，可以有助于把握心理学的发展规律，对于自身心理学研究能力的提升也有帮助。

（二）有助于学习者形成更加科学客观的学科态度

心理学是一门极为复杂的学科，在对心理学史进行研究时，可以发现不同学者在不同阶段所产生的观点、意见也不尽相同，而研究心理学历史，能够帮助个人在面对纷繁复杂的观念及理论时，能够始终保持头脑清醒，加强学习者对心理学这门课程的理解。同时，心理学史知识的探析和学习，还能够帮助学习者理性的对待心理学知识，以更加平和的对待心理学琐碎分裂的观点，加强学习者对心理学知识的理解和认识。

二、心理学史科学历史思维培养的途径

心理学史科学思维的培养是一项长期性的工作，要想做好学习者相应能力的培养，也需要长期的坚持，笔者认为在具体培养过程，可以尝试从以下几个角度入手：

（一）从教师的角度探析心理学史科学历史思维的培养

教师是学生学习路上的引导者，在心理学史科学历史思维培养过程中，教师所发挥的作用依然十分重要。首先，教师需要摆正自己的位置，理清“创造历史的是什么”及其与心理学历史发展的关联，然后将自己的理解渗透到日常教学中，引导学生思考和探索知识。其次，则是关于看待历史应从哪些角度入手研究的问题，如在对心理史进行研究时，所理解的历史究竟是现在还是历史，这也是心理学中的现在主义和历史主义的争论，在教学中需要明确历史思维分析的是某一个时期的整体历史事件及现象，而非是某一件事。最后，则是关于心理学的内在逻辑和外在因素应当如何处理的问题。在对心理学历史进行分析时，究竟应当追寻其内在逻辑，还是探讨心理学史发展的外在影响因素，这些都是在科学历史思维培养时应当分析的问题，否则心理学的研究将可能会脱离社会实际，难以发挥应有的作用和价值。

（二）从学习者的角度探析心理学史科学历史思维的培养

从心理学学习者的角度开看，心理学史科学历史思维培养的主要目的就是为了让其掌握恰当的学习方法学习心理学历史知识，感受心理学课程魅力，以便更加客观的理解和分析心理学知识。在实际学习过程中，首先应当重视比较法的应用。纵观历史发展的长河来看，许多学科或者是知识在发展时，由于研究者的研究角度及思维方式等不同，因此，可能会同时产生多种不同的观点，如科学与人文的并存，不同观点的价值和作用等，这些都是在分析历史时应当重点关注的问题，心理学史科学历史思维的培养过程中，适当应用比较法能够帮助学习者理解相关知识。其次，要以心理学史知识为载体，培养学习者的历史性思维能力，科学历史思维能力的培养并非是一蹴而就的，其必须要结合实际的课程内容，对课程知识进行分析、理解和深化，然后在潜移默化中渗透相应的思维。最后，则需要构建心理学史的学科架构，学科架构能够帮助学习者全面的认识心理学知识，防止其在学习时管中窥豹，只是简单的从某一方面或者是某个点感受心理学史知识，有效的学科架构有助于学习者站在更高的高度学习心理学知识，发散自己的思维，培养学科能力。

总之，正所謂“以史为镜，可以知兴替”历史知识的学习和探索对于个人世界观、人生观及价值观的建立有着积极的促进作用。在学习心理学知识时，学习好心理学史，积极培养正确的历史思维，能够帮助学习者理清心理学的发展脉络，在学习过程中发散自己的思维，感受心理学知识的趣味性，有助于个人能力的提升。

参考文献：

[1]孟维杰，张晓书.论心理学史观与教学模式[J].阴山学刊.2014（05）.

[2]蒋京川.论心理学史的研究意义与基本立场[J].三峡大学学报（人文社会科学版）.2006（02）.

[3]乐国安，王文基等.开创心理学史研究的新时代（笔会）[J].苏州大学学报（教育科学版）.2018（02）.