贬官文学与学生人文精神的培养

李薇

摘要：貶官文学是中国历史中一直不曾间断的现象，其不仅具有文化传承的意义，还加深了对人性和制度的思考，贬官们都在各自擅长的领域演义了一番，其硬是为灰暗的命运抹上一道亮丽的色彩，于不自觉中形成了一种贬官文化，语文教材中就选取了很多贬官文人所写的诗歌，通过深度挖掘诗歌内容并阐述其中蕴含的人文精神，非常有助于培养和塑造学生的人文精神，对学生以后的人生产生积极影响。本文主要分析和探讨了贬官文化与学生人文精神的培养。

关键词：贬官文化;学生人文精神

语文教材中涉及了很多富有内涵的诗歌作品，其具备极强的教育功能，在确立诗歌的具体教学内容和教学主题时，每个教师都有自身想法，他们所做的教学设计也是不同的，本文主要分析贬官文人所写的诗歌，并紧密结合实际的诗歌内容和流露出来的思想感情以及精神品质，探讨了贬官文学对学生人文精神培养的重要意义，以期通过贬官文学来培养学生的忧患意识和社会责任感。

一、古代诗歌中贬官文学和语文教学之间的联系

古代诗歌中的贬官文学是指文人在被放逐后，把自身的兴趣爱好寄情于山水，写下的流传至今的文章，纵观语文教材发现，其中所选取的大多数古代诗歌基本都是贬官文人所写，这不仅可以让学生欣赏优美的语言文字，还能帮助学生树立榜样作用，这些诗歌中的贬官文学能够在很大程度上培养学生的人文精神，语文教师不仅仅是培养学生良好的语文学习习惯，更重要的是熏陶学生的情感，培养学生的忧患意识和社会责任感，激发他们强烈的爱国之情，另外在实际的语文学习中，学生必然会遇到一些困难，而古代诗歌中蕴含的榜样精神能够为他们带来力量，引导他们勇敢克服学习困难，帮助他们树立正确的人生观和价值观，其担负着培养学生人文精神的重任。

二、贬官文学与学生人文精神的培养

（一）深入解读诗歌作品，充分重视思想教育的渗透

贬谪对于一个官员来说是政治前途的大挫折，但是这种逆境却能够锤炼一个人的意志，一些贬官就是在这种逆境下不断努力，奋发有为的，例如：苏轼在被贬至黄州五年时，他依然关心国家大事，并且闭门思过寻找出路，柳宗元在被贬为永州司马后一直没有消极沉沦，反而利用这个时期开始创作，用写诗来抒发自身的孤寂苦闷之情，刘禹锡他长期被贬在外，多年的被贬生活让他发出对未来仕途的失望和无奈，苏东坡在“后赤壁赋”中把归隐视为傲视独立的表现，把返归自然当作精神的慰藉和享受，在这种长期被贬的情况下促使他重新认识现实，并慢慢淡泊功名，在寂寞孤绝中他们用生命书写了贬官文学，充分展示了他们健朗的心路历程，留给后人不尽的铮骨和傲骨，语文课本中所选的贬官文学作者，虽然他们经历贬谪的困苦，但是却从不轻易沮丧和悲观，他们保持着对生活的乐观向往，其中体现出来的积极情感正好可以培养学生的人文精神，教师在给学生讲解时，一定要有效结合传统的思想教育，不仅要帮助学生深入理解和掌握所学内容，还要提升学生的思想境界，培养学生健康向上的生活态度。

（二）找准教学的切入点，潜移默化启迪学生心灵

语文教材中的贬官文学，因为题材和写作时间以及作者被贬的遭际等不同，所以在实际教学时就必须找准切入点，巧妙突破，这样才能确保教学活动的顺利开展，真正达到事半功倍的教学效果，例如：柳宗元的“江雪”，教师可以引导学生抓住“独”字，充分体会作者所营造出来的意境，这个意境正好反映了作者心情，帮助学生更好地理解了诗歌的主旨，例如：苏轼的“记承天寺夜游”，教师可以引导学生抓住“闲”字，紧接着紧密结合文本创设的意境和乌台诗案来让学生深入体会，这样诗歌所表达的旷世情怀就会在无形中走进学生心里，并潜移默化地影响学生的人生态度。

（三）超脱型贬官文学对学生人文精神的培养

超脱型贬官文学是遭贬文人逃避现实，努力忘我的产物，其由于自己的理想无法实现也不被世人所了解，孤独的灵魂也无法寄托，就会把心情寄托在无名山泽湖畔，藉以淡忘其对功名的热衷，宋神宗元丰二年，苏轼因为乌台诗案遭受了人生第一次重大打击，被贬后他心灵的创伤无以言表，他从孤独和悲愤中走出来，在大自然中寻找人生的支点，黄冈赤壁的美好景象在无形中陶冶着苏轼，他用文学表现自己，并不断激励自己，写出了很多千古名篇，在大自然的陶冶下，苏轼的心胸逐渐变得宽广博大，并逐渐获得精神的新生，这也是对人生态度的一次艺术表白，我们在这里所见的正是一种顿悟，也是一种超脱和忧乐两忘的人生境界，给我们传达出来的是一种旷达乐观的人生态度，这种人生境界和人生态度都会在很大程度上影响学生的人生观和世界观，培养学生的人文精神。

三、结束语

综上所述，贬官文学是我国文学史上较有价值的一部分，中国文学史上那些扣人心弦的文章，就是被贬官之人所作，在有着两千多年封建思想的中国古代社会，文人墨客总是摆脱不了与政治的干系，而他们的仕途往往曲折坎坷，一旦他们遭贬，便寄情于山水，写下一个个千古名篇，后人便把这些文人遭贬后写成的文学作品通称为“贬官文学”，这是中国古代特别奇特的一种文化现象。