基于现代学徒制模式的顶岗实习课程化研究

周丽燕

摘 要：顶岗实习是职业类院校学生学习任务中的一个重要环节，目前我校机电技术应用专业顶岗实习时间一般安排在最后一学年整年。其所占学时之长，远超其他任何一门理论课程。本文试图从国家现代职业教育体系建设规划出发，结合我省选择型课程体系建设和现代学徒制试点工作思路，以我校机电技术应用专业学生顶岗实习安排为例，通过对顶岗实习管理模式、实习目标、实习内容以及评价体系的课程化研究，探讨在现代学徒制模式下，如何建设顶岗实习课程方案，提升职校生顶岗实习的成效。

关键词：现代学徒制；顶岗实习；课程

一、现代学徒制

近代以前，“学徒制”或者说“前学徒制”一直是东西方职业教育与培训的主要形式。随着工业革命的发生、发展，传统学徒制面临崩溃的边缘，更适应工厂制生产方式的学校职业教育逐渐取而代之。在很长一段时间内，学校职业教育为工厂生产培养了大批初级技能劳动者。然而，学校职业教育与工厂生产实践脱节这一根本问题，越来越受到包括职业教育界在内的社会各界的质疑。“以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式”——“现代学徒制”应运而生。

作为一所具有将近40年历史的综合性职业学校，机电技术应用专业是我校的骨干专业。2009年，该专业被批准为浙江省示范专业，2013年列入国家中等职业改革发展示范校重点建设专业。2016年，我校被确立为浙江省现代学徒制首批试点学校，经过多次省市级培训并总结之前校企合作经验，我校决定率先推行机电技术应用专业的现代学徒制试点工作。

二、顶岗实习课程化研究具体内容

目前，经多方考察与洽谈，学校与元立集团确立深度校企合作关系，并签订了现代学徒制试点合作协议。元立集团全称浙江元立金属制品集團有限公司，是一家集矿山开采、炼铁、炼钢、轧钢及金属制品深加工于一体的国家大型工业企业 ，下辖30余家分公司及子公司，拥有近16000名员工。2017年四月，我校机电技术应用专业学生共41人，在学校就业处和班主任的组织安排下，完成岗前培训和体检工作，签订了学校、企业、学生、家长四方协议，进入浙江元立集团开始为期一年的顶岗实习。随着这批学生的上岗，我校现代学徒制模式下的顶岗实习正式启动。

1、探讨顶岗实习管理模式课程化

建立健全体现现代学徒制特点的顶岗实习管理制度。制订学徒管理办法，根据企业岗位需求和学生实习意向，科学安排学徒岗位、分配工作任务，保证学徒合理报酬。顶岗实习由学校、企业、学生、家长四方共同参与完成。

（1）学校是组织者，在顶岗实习运作过程中起主导作用。企业是四方中关键的一方，负责学生岗位和相关带教师傅的落实。

（2）学生家长协同学校和企业做好子女的思想沟通和生活管理工作。

（3）企业技术骨干作为顶岗实习指导教师，负责学生顶岗实习期间的组织管理、技能训练等工作。

（4）学校就业处和机电学部分别安排学业生涯规划和专业理论指导教师，定期到实习企业了解学生实习情况，发现问题及时与企业领导和有关部门共同协商研究解决，保证顶岗实习顺利进行。

（5）实习生组成实习小组，设组长或正、副组长各一人，在双导师的指导下，负责本组学生的学习、实习、出勤和生活管理及联系工作。

2、明确顶岗实习课程目标

参加顶岗实习的学生在校内已接受部分或全部的专业知识学习和技能训练，安排到校企合作单位主要进行专业综合生产实习，由企业提供岗位，并配备岗位指导师傅，学校安排专任教师定期巡回管理。作为机电专业学生，除了在实习岗位体验工作、认知岗位，更应该侧重其专业综合能力的培养。企业和学校导师应通力合作，促使学生通过顶岗实习，全面熟悉企业相关岗位的工作要求、工作规范，强化学生的专业技能，培养学生综合运用专业技能分析解决实际工作问题的能力。培养学生自觉认识社会，熟悉自己即将从事职业的工作氛围，形成良好的职业素养和求真务实的工作作风。同时引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和就业观，增强学生适应社会能力和就业竞争力，为实现毕业与就业的零距离过渡奠定良好的基础。

3、明确顶岗实习课程内容

根据机电技术应用专业学生顶岗实习试点工作实际情况，由双导师共同协商，按照企业用人需求与岗位资格标准设置顶岗实习课程项目，逐步完善课程相关内容。

沿用我校顶岗实习惯例，要求学生完成顶岗实习课程任务书。顶岗实习课程任务书包括：岗位实习任务，毕业设计（论文）任务，顶岗实习报告等主要内容。通过任务书的填写实现岗位实践向专业理论的转化。学生应根据实习任务书要求，结合自身实习岗位，制定详细的实习计划，切实做好本职工作，及时完善实习记录，按要求撰写实习报告。学校和企业可以学生的实习报告为依据，考察学生实习效果，制订相应调整对策。

目前我校现代学徒制机电专业学生主要分布在元立集团下属7个分厂，实习模块主要有：机电设备检修，机床电气控制系统安装与调试、机床机械部件装配与调整、产品加工、质量检验、仓库管理等。通过带队教师随岗回访和问卷调查分析，关于顶岗实习内容方面已获取以下信息：在上岗情况方面，所有同学都有相应实习岗位，大多数同学都有动手操作机会。同时，有85.8%的同学认为岗位工作过于简单机械，缺乏创造性。有98.2%的学生认为岗位与本专业对口或相近，并希望在此基础上可以考虑岗位轮换。结合学生专业发展，拟与企业商定尽量保证学生在一年时间内能够实现与专业相关岗位的轮换，让学生既能体验学以致用的乐趣，还能够做到一专多长。

4、制订学生顶岗实习课程评价体系

健全共同管理的“多元”考核评价机制。创新考核评价制度，制订以育人为目标的顶岗实习考核评价标准，将学生自我评价、教师评价、师傅评价相结合，积极构建第三方评价机制，由行业、企业、协会对学徒轮训岗位群进行技能达标考核。

（1）建立顶岗实习考核制度：

学生顶岗实习期间接受学校和企业的双重指导，校企双方要加强对学生的工作过程控制和考核，实行以企业为主、学校为辅的校企共同考核制度。顶岗实习结束，组织学徒申请轮训岗位群技能达标考核，颁发相应技能等级证书。

（2）加强过程考核，在学生顶岗实习期间，分阶段分目标考核。

考核成绩由三部分组成：一是企业指导教师对学生的考核（占60%）；二是学校带队教师对学生的评价（占20%）；三是学生的实习记录、实习报告、自我评价（占20%）。考核方式为等级制，分优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，学生考核合格者，视为完成顶岗实习。其中，考核优秀的学生数不得超过总人数的40%。未通过评价的学生，指导教师应分析、诊断其原因，并及时实施补救措施；对于资质优异或能力强的学生可增加拓展性学习内容，使其潜能获得充分发挥。

总之，通过对我校机电专业学生顶岗实习的课程化研究，力求探索和总结适合我校学生顶岗实习的现代学徒制模式，全面培养学生的职业素养和综合职业能力，为学生未来职业生涯奠定扎实的基础。作为学校机电专业教师，今后应继续通过各种渠道，加强与企业、家长、学生的沟通，深入校企合作，为实现“提升内涵、提高质量、打造品牌”的学校工作目标提供一部分理论参考。

参考文献：

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