新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究

摘要：高中物理是高中课程中的核心课程，尤其是对于理科生而言，学好高中物理能够有效提升理综的成绩。但传统的高中物理课堂教学效率并不高，教师没有真正突出学生的主体地位，教师也缺乏教学方法的创新，这极大程度抑制了学生的积极性和自主性。因此，在新课程背景下，全面提升高中物理课堂教学的有效性，不仅能够提升教学质量，同时也能够优化教学水平。

关键词：新课程背景；高中物理；课堂教学；有效性

在新课程背景下，有效提升高中物理课堂教学有效性，直接关系着教学质量和教学水平，也关系着高中生的物理认知能力。创设高效物理课堂，需要教师积极创新教学方法，积极更新教学理念，积极突出学生的主体性地位，只有这样才能综合性提升整体教学效率。

一、 高中物理課堂教学中存在的问题分析

在高中物理课堂教学中，传统的教学模式存在着诸多的问题，学生课堂参与的积极性不高，学生的主体意识没有得到有效凸显，这些都在很大程度上制约着高中物理课堂教学的有效性。首先，教师的定位不明确。受传统教学模式的影响，教师始终处于教学主体地位，教师按照既定的教学安排来开展教学工作，忽略了学生的实际接受能力，这在很大程度上影响着教学的有效性。在新课程背景下，教师应该注重突出学生的主体地位，引导学生主动性地进行学习，激发学生的学习欲望，引导他们成为学习的主人。其次，动手实践操作比较少。实验教学是高中物理教学中的重要组成部分，系统完善的实验教学能够有效优化学生的动手能力，能够全面提升学生的实践技能。但当前在高中物理教学实践中，受限于实验条件的不完备以及教学资源的缺失，教师往往采用演示性实验和多媒体来开展实验教学，这极大程度上制约着学生的动手实践能力的提升，也影响着课堂教学的有效性。最后，教学方法单一且僵化。教学方法是重要的杠杆，科学的教学方法，能够提升课堂教学的效率，也能够激发学生的参与积极性。但当前教师所采用的教学方法过于单一，运用灌输性的教学方式，依靠学生死记硬背来记忆物理内容，这本身制约着高中物理的整体教学质量的提高。

二、 新课程背景下高中物理课堂教学有效性的策略

在高中物理教学实践中，科学有效地提升课堂教学的效率，全面优化课堂教学的水平，需要教师充分发挥引导作用，需要学生积极参与到课堂教学中，只有强化师生关系，才能切实提升高中物理课堂教学的有效性。

（一） 激发学生的主体性地位，重视师生共同合作

在新课程背景下，学生才是课堂的主人，学生才是教学的中心。提升课堂教学有效性，教师需要充分发挥学生的主体性作用，有效激发学生的课堂参与兴趣，并积极创设适合学生学习的教学氛围。一方面，在高中物理课堂教学实践中，教师应该有效激发学生的主体地位，无论是教学内容的制定，还是教学方式的选择，都应该紧密结合学生的认知特点和实际情况，以便提升课堂教学的针对性。如在“自由落体运动”的教学实践中，教师应该结合学生对初速度、末速度、下落高度等核心知识的理解，科学布置适合学生探究的项目，有效激发学生的探究欲望，全面优化学生的课程参与积极性。创设高效物理课堂，教师只有激发学生的参与欲望，才能引导他们自觉主动地投身于物理知识的消化及探究中。另一方面，在高中物理课堂教学实践中，创设高效物理课堂，教师还应该充分重视师生合作。在教学活动中教师可通过设置疑问或情景来引导学生主动思考、主动学习，引导学生在教师设置的疑问中主动思考，在思考中不断学习和深化理解新知识。

（二） 共同分析物理试题，全面提升学生解题能力

教师需要充分提升学生物理试题的解答能力，引导学生科学分析题干内容，快速解答题目，以便提升学生的物理试题解答正确率。一方面，教师应该在课堂讲解结束后，针对性地布置一些强化和训练题目，尽可能减少重复性的训练，适当增加一些延展性的物理题目，以便升华学生的物理知识。在师生共同分析和解答物理题目时，教师不仅要注重学生的物理解答正确率，同时也要注重学生物理题的解答过程，引导学生把握科学的分析方法，以便“授之以渔”。另一方面，创设高效物理课堂，教师还应该结合期末以及高考的试题来进行分析与解答。这些试题学生可能都接触过，也可能没有接触过，教师要求学生先自主解答，在解答完毕后，教师带领学生一起分析题目，及时总结答题技巧，有效提升学生解题能力。如电磁学的习题解答步骤通常都是：已知某一些条件，对电流促进运动或者是运动形成电流进行分析讨论，按照受力情况以及运动的过程，再结合物理公式以及一些既定定理寻找未知量。

（三） 积极开展实验教学，有效提升学生实践能力

教师需要充分注重实验教学。物理课程中的很多知识点，都是通过反反复复的实验才获得的。在学习高中物理时，学生若直接跳过探究过程，直接得到结论，这无异于建造空中楼阁，那么他们的理解能力就会受到严重的限制。因此，在高中物理课堂教学中，教师应该注重实验教学，有效提升学生的动手实践能力。教师可以结合现有的实验器材及教学资源，引导学生积极在生活中寻找实验器材，利用业余实践来深入探究物理知识的奥秘。基于此，教师运用项目教学法，将班级内的学生分成若干小组，引导他们深入实践，搜罗一切可以利用的实验器材来进行自主实验。如在进行“液体表面的张力”这一课题探究时，教师引导学生结合生活经验及所学内容，利用身边的器材来进行物理实验。部分学生通过弹簧测力计能够测量微小的作用力这一特征，将其贴近水面来进行测试，对于这种自主实验，教师要予以鼓励和推广。

三、 结论

传统高中物理课堂教学模式不仅影响着学生主观能动性的发挥，也影响着课堂教学的有效性。因此，积极创设高效物理课堂，教师应该突出学生的主体地位，引导学生掌握科学的解题分析方法，并积极运用实验教学法，综合提升高中物理课堂的教学有效性。

参考文献：

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[4]张武刚.论新课程背景下如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].教师，2014（14）：62.

作者简介：

付旭，辽宁省抚顺市，抚顺市第二中学。