浅谈中学生政治核心素养的培养

摘要：随着近年来我国教育体制改革的深化，如何在素质教育体系构建中培养中学生形成政治核心素养成了政治教师最关心的问题。政治教学不仅影响着学生价值观的形成，对学生认知模式的完善也有着重要影响，结合学生认知模式的不同，以学生学习个性培养为核心，可促进学生形成完善的政治认知模式，具备政治核心素养。鉴于此，本文就中学生政治核心素养的培养展开详细探讨，并提出具体的研究思路，以供广大读者借鉴。

关键词：中学生政治素养；培养方法；问题研究

一、 加强中学生政治核心素养培养的必要性

政治学科是中学科学文化教育体系中的重要组成部分，对塑造学生人格，引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观有着重要影响。在素质教学理念不断深化的今天，政治学科已经发展成为包括语文、历史、人文知识于一体的综合实践性学科，是推动中学生学好其他学科知识的重要基础学科。可以说，政治学科与中学生的生活与学习息息相关，包括文化生活、政治生活、经济生活等，对中学生认识国家体制，维护自身合法权利，学会生活理财，感受中华博大精神的传统文化有着重要意义。同时，政治哲学作为政治学科的重要组成部分，在让学生认清方法论、实践论、唯物主义观点和量变与质变之间的关系有着重要意义。就好像生活中的每一个人都渴望成功，但是在成功之前每个人都需要接受生活的磨砺，正所谓：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，空乏其身，增益其所不能。”只有经历过一系列磨难后，有了足够量的积累才能引起质变，从而获得成功。无论是生活和学习都是同样的道理，政治学习也是如此。与其他学科不同的是，政治包括哲学部分是一切自然科学和社会科学的概括和总结，通过哲学提炼出方法论和实践论引导人们正确的做人做事。由此，在政治教学中培养中学生形成政治核心素养已显得至关重要，只有以个性化教学方法为指导，逐步完善中学生的认知架构，才能促进中学生形成政治核心素养。

二、 当前中学生政治核心素养培养方面存在的主要问题

就目前中学政治教学的状况而言，中学生在政治学习中还存在着较多的限制性问题。这些问题不仅影响了学生政治认知架构的完善，也难以促进学生形成政治核心素养。首先，在课堂学习中，很多中学生由于生活经验的缺乏，对一些政治理论缺乏必要的了解，不能深入理解政治理论所阐述的内容及其中的逻辑关系，难以形成正确的知识认知。其次，政治是高度理论性的学科，其大多数知识都以理论的形式呈现在人们面前，很多老师在讲解相关知识点的时候习惯照本宣科，并未结合生活事例向学生讲解知识，导致学生对知识点的理解不够深入。最后政治教学在实践中并不能作为单独的学科对学生进行知识灌输，要将数学、语文、英语等领域的知识融入政治知识框架中，多角度、多方面向学生讲解政治知识，以求深化学生的认知模式。

三、 培養中学生形成政治核心素养的主要途径

（一） 在课堂教学中运用个性化教学方法

在高中政治教学中培养学生政治核心素养，首先一点就是要将个性化教学方法融入其中，结合中学生不同的学习需求，针对性实施教学。个性化教学方法是伴随新时期素质化教学理念产生的教学方法，它以个体素养、学生的个性化发展为核心，通过强化和引导学生在保持积极学习态度、较高学习热情的前提下，健全学生的认知模式。与传统面授课教学模式不同的是，个性化课堂教学模式是整体联系、互相不可分割的教学系统，学生在这个互为联系的教学系统中，既要通过调动思维、意识、听觉、视觉和老师双向互动，正确的了解和认知知识内容。老师也要注重学生个体学习意识的调动，无论是实践课，或是课堂教学活动都要以激发学生学习兴趣为先导，通过更新教学观念、教学方法找到最佳教学途径，着力扩大学生的知识来源渠道，保障学生发展学习个性，引导学生树立正确的政治价值观。

（二） 确定课堂教学引导目标

中学生政治核心素养的培养还离不开课堂教学目标的引导。要想促进中学生形成政治核心素养就要通过设置课堂教学引导目标，鼓励学生积极学习课堂知识。课堂引导目标主要是根据学生学习能力、学习成绩、主观意愿建立的目标引导系统，主要是培养学生的政治学习兴趣，按照学生的认知水平和学习表现差异所建立的以学生为主体的课堂教学模式。课堂引导机制本质是突出学生个体学习差异基础上的而形成的引导性教育模式。在课堂教学中，政治老师要将自己定位于教学目标与学生之间进行沟通的媒介和桥梁，要注重学生兴趣的培养和主观能动性的引导，要以服务者和引导者的角色出现在课堂教学中，将个性化元素和兴趣元素融入课堂框架中，建立学生与学习目标的联系机制。对于学生来说“兴趣是最好的老师”，只有在政治教学中，老师逐步激发学生的兴趣，让学生在兴趣的引导下努力学习，才能促进学生形成政治核心素养。

（三） 制定科学合理的教学计划

在中学政治教学中培养学生形成政治核心素养就要注重教学计划的设置，制定教学方案，合理安排教学任务。首先老师优化课堂资源配置，突出教学情景的主体地位，通过制定完善的教学方案为学生分配课堂学习任务，让学生在信息化情景中健全认知思维，在学习任务的驱动下提高自己的学习能力。教学情景的设置以强化学生的认知模式为基础，着力扩大学生的价值认知深度，建立学生与教学情景的信息交流机制来丰富学生的认知，促进学生形成政治核心素养。

综上所述，在政治教学中培养中学生形成政治核心素养就要从个性化课堂教学、课堂教学引导、课程教学计划等方面做出统一协调与安排，基于中学生的基础认知情况、学习能力健全课堂教学模式，进而强化学生的政治认知架构，促进其形成政治核心素养。

参考文献：

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[2]安婷婷.思想政治课程标准比较[J].教育教学论坛，2016（02）.

[3]陈颖.浅析新时期初中思想政治的教学方法[J].中国校外教育，2015（35）.

作者简介：

熊志坚，江西省南昌市，南昌市高新区麻丘中学。