小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

摘要：随着我国社会水平的不断发展，教育改革已深入人心。在新时期开展小学语文教学，大家越来越重视学生的阅读能力的培养。新课程标准要求开展小学语文教学，教师应当体现学生的主体学习地位，开展以学生为中心的素质教育，通过培养学生的阅读能力，有助于学生提高自身的综合素养。所以加强小学语文教学探究，培养学生的阅读能力势在必行。本文简要分析当前小学语文教学现状，以及如何培养学生的阅读能力的教学策略，促进小学语文课堂的进一步拓展延伸，使学生能够增强语文阅读能力，提高自身的综合素养。

关键词：小学语文；阅读能力；自主探究；素质教育

一、 引言

在新时期下开展小学语文教学，教师应当摒弃传统教学理念的束缚，将教学重点由传统的重视学生成绩转移到学生能力的培养。通过培养学生的阅读能力，有助于学生提高个人的综合素养，能够实现自主学习。开展小学语文教学，培养学生的阅读能力，是当前素质教育改革的重中之重，教师也应当摒弃传统教学理念的束缚，全面以学生为主体，开展有效的阅读培养措施。

二、 培养学生阅读能力的重要性

我国信息化发展迅速，信息的获取渠道也逐渐多样化发展，对于小学生来讲，阅读是获取信息的最重要途径。阅读能够使学生的身心健康发展，通过课外阅读，学生能够拓宽知识视野，能够在闲暇之余陶冶情操。通过阅读，学生能够形成正确的价值观念，认识英雄人物，并且潜移默化的改变自身的行为活动，有助于提高思想道德素质，增强语文素养。通过课内阅读，有助于巩固学生所学到的知识，通过课外阅读，学生能够走出课本，了解世界，加强课内外书籍的结合能够有效提高学生的语文学习水平，增强语言表达能力。

三、 小学语文教学中培养学生阅读能力的具体策略

（一） 培养学生认真阅读的习惯

小学阶段学生身心发展尚不完善，具有较强的好奇心与活动力，在阅读课堂上，也容易出现焦躁不安等现象，会出现想看书就读一会儿，不想看书就放下做别的事情。此种阅读习惯不利于学生集中注意力，也难以巩固语文知识。所以教师应当鼓励学生养成良好的阅读习惯，并要求学生读书不少于一小时。在校内，学生可以在课间进行阅读，在家庭中，可以在作业完成后阅读。鼓励学生设置读书计划表，根据自己的阅读情况，制定详细的时间计划，有助于培养学生良好的阅读习惯，以及积极的读书态度。教师可以不定期的抽查学生的阅读笔记，并进行分析点评，对于用心记读书笔记的学生，教师应当予以鼓励和表扬，使学生养成阅读自信心。在阅读过程中，很多学生习惯用笔对书籍上的内容进行逐字阅读，此种阅读习惯虽然能够提高学生的注意力，但是学生在阅读过程中，也忽视了对上下文的理解，阅读效率其实并不高。所以教师应当正确引导和帮助学生养成认真阅读的习惯的同时培养学生的阅读技巧，使学生能够在阅读过程中阅读整个句子，避免逐字阅读，有助于学生快速获取重点知识，也能够养成聚精会神的阅读习惯。

（二） 使学生掌握多种阅读方式

阅读是学生获取知识的重要途径之一，通过科学有效的阅读，才能够高效率的获取阅读知识，能够做到读书有益。不同种类的书籍，学生应当进行不同的阅读，对于较难理解的书籍，通过反复的琢磨研究，有助于学生提高语文思维能力，也养成良好的阅读习惯。通过反复琢磨文章的主旨思想，有助于学生灵活的运用词句进行表达。对于简单的书籍，学生应当大致了解文章大意，通讀一遍，并找准具体词汇，了解发音即可。开展小学阅读教学，教师应当保证学生能够有足够的阅读时间，在课堂上，能够引领学生正确阅读，在课后可以布置阅读任务，使学生能够自主的进行阅读，在下节课堂上，教师对学生的阅读情况进行提问，让学生分享各自的读后感，有助于学生交流探讨，增强语言表达能力。

（三） 开展各种读书活动

兴趣是最好的教师，为了培养小学生的阅读兴趣，教师可以组织开展各种形式的读书活动，进而提高学生的阅读热情。在小学语文阅读教学中，教师可以开展教学读书活动，通过增加学生的阅读量，有助于学生丰富内心情感，丰富校园生活。教师也可以举办诗歌散文比赛，让学生在课后时间进行充分的阅读准备，有助于学生提高搜集资料，归纳总结的能力。也可以进行百科知识竞赛，指定具体的书籍种类，让学生进行充分的准备，在比赛时就是通过快速提问，学生回答来保证比赛的公平性，对于回答准确率高的学生进行表扬和奖励。定期评比手抄报，让学生在阅读过程中认为比较优美的词句摘抄下来，并展示在手抄报上，通过全班同学的评比来选出最优的手抄报，有助于学生激发阅读兴趣，也养成了良好的阅读习惯。

（四） 进行情景化阅读训练

小学阶段，学生具有较强的探索欲望与好奇心，对一切新鲜的事物感兴趣，在传统的阅读课堂上，教师只是重视灌输式的教学，忽视学生的兴趣培养，也并未构建轻松愉悦的课堂氛围，学生阅读起来难免会感觉到枯燥乏味。阅读能够提高学生的理解能力，也培养了学生的语文素养，在小学语文阅读教学中，教师应当以培养学生的阅读兴趣为重要的教学目标，通过建立良好的阅读情境，调动学生的阅读热情。引领学生深层次阅读，融入文章之中，感受作者的思想感情，有助于学生更好地理解文章大意。教师可以让学生采用多元化的阅读方式，打破传统课堂上的教学氛围，能够构建平等和谐的学习情境，通过多媒体等设备播放阅读音乐，根据阅读文章的种类选择音乐，或深沉或轻缓，有助于带领学生更好地融入文章的思想感情，培养学生的参与积极性。学生在阅读后，教师根据课堂上的阅读现状，进行评价与建议，有助于学生增强自身阅读过程中不足之处的改善，促进师生间的情感交流。

四、 结束语

综上所述，我们能够看出，开展小学语文教学，着重培养学生的学习兴趣，通过正确的引领与帮助，使学生能够养成分析文章的能力。通过采用多元化的教学方式，注重学生阅读能力的培养，使学生能够爱上阅读，充分感知阅读中的内涵。利用多媒体辅助教学，增强学生的阅读兴趣，学生能够加强自主学习动力，也对语文学习产生无限的探索欲望。

参考文献：

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[2]曹开新.在小学语文教学中对学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2016（z1）.

[3]李建文.浅谈小学生阅读能力的培养[J].阅读与鉴赏（中旬），2011（02）.

[4]王文丽.提高学生阅读能力之我见[J].学周刊，2011（01）.

作者简介：

张晓旺，福建省泉州市，丰泽区第五中心小学。