论高中语文文学阅读教学中的人文精神指向

摘要：文学作品是一个富含情感的学习内容。在高中语文教学中将散文、文言文、古诗、白话文等作为重要教学内容来教学，目的是为了培养学生的语文素养。新课改指出高中语文阅读教学要解放文学的自由，接受新鲜事物，积极开发学生的思维，了解文章的作者思想、写作背景等，以此来领悟作者想要抒发的情感，做到真正意义上的与文章思想内容融会贯通，这就要求高中语文阅读教学要做到人文精神的渗透。

关键词：高中语文；自由文学；新型教育；文学阅读教学；人文精神

阅读是高中语文教学的重要组成部分，在素质教育和新课程改革背景下，高中语文阅读教学得到了人们的重视，特别是文学阅读得到不断地深入，高中生对阅读的认识也达到了一个新的高度。然而传统陈旧的教学理念不能做到结合新鲜事物来满足学生的逻辑思维，一定程度上限制了学生的阅读思想和思维。如今阅读教学中的人文精神重新被教育领域重新提起，在阅读教学中强调人文精神是为了满足素质教育和整个语文学习需求，通过阅读体会文学思想，促进学生综合素养的提高。

一、 知根知底文化背景，赏析文学作品价值体系

人文精神就相当于语文的精神支柱，是文字的影子，只有在阅读中体会人文精神，才不会感到语言文字的枯燥。所以学生们在阅读文章作品时候应该深入作者的写作背景和写作意欲，了解作者的感情思想。例如：《骆驼祥子》是老舍笔下精神风貌萎靡的一个代表作，教师可诱导学生了解其作品的文化背景，进一步地了解骆驼祥子写的是一个什么故事，想要表达的是什么情怀？文中的人物有没有代表着当时年代的某些群众等。那么当学生们知道了这是一个生活在社会底层的车夫经过一系列的努力，还是摆脱不了旧社会的统治，不能改变自身的现状变成了黑暗统治中的行尸走肉。知道了这是对当时年代的黑暗势力的讽刺和抨击，也就能够让学生们更好地明白了作者想表达的作品价值观。

二、 揣摩文学思想，积极学习领会文章精神

在素质教育背景下，高中语文阅读教学要善于引导学生慢慢领略自由文学的思想，不再有目的地对语文学科进行试卷中的反复练习。努力使学生保持自身的新奇和创新，让阅读文学在学生自身的内心世界丰富起来，并富有浪漫气息，做到最佳的领会精神。在新的教育形势下，新型的语文教学要求将语文融入生活，让文学做生活中的艺术主人，为了达到这一要求，语文教学中教师应在阅读教学时致力于让学生们可以身临其境，让学生感受到作者笔下或细腻或深厚的情感线，并从文字中逐一击破发现阅读文学中的时代感，学习文章的精神，例如：《红楼梦》中的林黛玉，她楚楚可怜，言辞尖酸刻薄语句犀利，在贾府这个大家族中也是脱颖而出，琴棋书画样样精通也还是改变不了她内心的自卑感，觉得寄人篱下常常难过落泪，做出黛玉葬花这样的事件。这种消极的人生态度不是值得我们去学习和认同的，生活中偶尔的挫败感是一个激励人上进的力量，学生们认真揣摩文学思想，取长补短，积极吸收正面的人文精神，挖掘自身的潜在能力。阅读的最终目的是激发和培养学生的创造力，就比如语文相对于数学来说最大的区别是能够延伸想象和创造能力，数学的逻辑思维是活跃的也是有迹可循的，所以文理学习的方式有很大的不同，在需要提高自我的前提下，就应该学会多阅读，注重人文精神，使学生从单一死板的中国式教学中脱颖而出，做分数及思想的双面赢家。

三、 情节代入，合理延伸文章的存储空间

阅读带来的最强烈的地方是空间想象，学生根据阅读内容进行脑中的空间构想图。静态和动态的描写都要靠自身的思维能力、逻辑能力和生活积累三者合力呈现出来的，例如：老舍的《济南的冬天》字面描述的济南冬天的静态，骆驼咀嚼行走的动态，在这基础的想法中，学生们还应该大力的延伸文章内容，培养自己的空间思维能力，做到在阅读的前提下又掌握写作的手法和思路，两者相结合融会贯通到相应的生活背景中经历。学生可以学习老舍的写作手法，做到学有所用。那么阅读的意义就是为了感受到当时作者的心情与体会时代背景不同所能够发生的不一样的境遇，是开阔眼界的存在，因为人的经济因素、家庭因素的不同，很多东西只能是有所听闻，无法见闻，但是阅读的出现打破了这一僵局，阅读一篇文章、一本书就是思想领域更进一步的涉猎，我们致力于提升自己的各方面品行。做优秀的并且不落俗套的有文化有思想的人，所以阅读是能够带领我们增长知识面。我们也相信在未来人文精神会是人人共有的一种思想状态。

四、 正反辩证文章，举一反三，发展逻辑思维

在语文文学阅读的教学上，学生更应该注重的是跟着教师的思路走，抽象一点来说就是要学会与阅读沟通，进行感情的抒发与分享，将阅读作为一个生命体，是有活力有想法的。那么自身在阅读的同时也是在提升自己的思想境界。教师的教学目标中需要记住很多的文学作品，文学作品的篇幅长短不一，需要短时间就记住，是教学上的难题，所以教师可以整合教学方案。例如：在教学中采用两方相辩，学生阅读文章，找出认同的重点，一方为正方，一方为反方，利用这样的课堂来快速掌握知识点，运用动静结合的方式来面向学生的多重思维。文学分为很多种，就目前来说，我们处于中国当代文学发展的途中，文字是能够愈人，也能够杀人的利器。互联网在中国属于城市农村都具备的一个生活基础，在网络上制造轻度的鸡汤、随笔等属于一种分享形式，不需要为自己的言语买单，因为便捷的网络更提供了语言空间，学生既能够利用网络将自己的想法制造成文章，供他人阅读，就例如：专业的写手小说家就会利用网络来给自己一个展示和分享的平台，期待收获认同和支持。所以应该正确对待文学阅读，这是学会文学阅读一个很重要的地方不容忽视。

总之，在学习中做到自主学习，利用阅读带来的感受来充实自己的知识面。人文精神潜移默化在学者的记忆中，需要教育者来挖掘和唤醒，所以高中语文的文学阅读指向就是对阅读掌握新型目标的教育者。最应该改善的更是中国当代教育体系，让学生懂得阅读，善于阅读。

参考文献：

[1]吕萍惠.高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].中国校外教育，2016（12）：138.

[2]武育新.刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育，2015（30）：111.

[3]王敏.高中語文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].读与写（教育教学刊），2015（04）：104.

作者简介：

王晓林，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市第三中学。