巧妙设计实现家庭作业的多元化

摘要：家庭作业是学生巩固知识、培养能力的一个重要项目，教师要对家庭作业进行巧妙设计，为学生设置贴近生活的、形式多样的、难度层次分明的家庭作业，促进学生各项能力的提高。

关键词：小学数学；家庭作业；多元化

在小学数学教学中，家庭作业发挥着重要的作用，它不仅能够帮助学生巩固课堂所学的知识，还能帮助教师实时掌握学生的实际水平，是一种有效的课堂教学反馈形式。随着新课改的实施，学生各项能力以及综合素质的发展成了当前教育、教学的重点，多元化的作业设计能够满足学生的发展需求，还能够帮助学生减轻学习压力，减少心理和生理上的负担，这样，学生在完成作业时也会有更大的积极性。那么，我们应该从何处入手，为学生设计多元化的家庭作业呢？结合自身的教学经验，笔者认为，我们可以从以下几个方面做起：

一、 为学生设置贴近生活的作业内容

生活是数学最为根本的来源，数学也是为生活服务的。小学生的思维能力尚不发达，多以形象思维为主。日常生活是他们最为熟悉的内容，设计一些与他们的生活内容相关的家庭作业，就能够有效地改变以往家庭作业枯燥、乏味的状况，激发学生的学习兴趣，使他们深刻地体会到数学学习在生活中的作用。小学生的生活是实实在在的，也是生动活泼的，因此，教师要将所学内容与他们的生活融合在一起，使学生学会利用数学的眼光去看待自己的生活，养成观察生活现象的习惯，长期坚持下去，学生就会养成数学的思维，并学会用数学思维去解决在实际生活中所遇到的问题。这样的作业在激发学生学习兴趣方面有着独特的优势，同时它还能促使学生对作业产生很高的积极性，在完成作业的过程中学生也能体会到数学学习的价值所在，提高他们的知识运用能力。

如学习了与“测量”相关的内容后，笔者是这样为学生布置家庭作业的：“同学们，请大家回家之后用尺子量一下自己家的床、餐桌、茶几，将这三种物體的长、宽、高记录下来。量完之后让父母看一下你们所写的数据，看看有没有错误。”这样的家庭作业简单、有趣，没有以往那种枯燥、重复的计算，学生都很愿意做，并且，与家长互动的过程中也让学生体会到了亲子互动的乐趣，学生和家长都很愿意做。

家庭作业的形式很多，教师不能拘泥于一种。我们要不断丰富家庭作业的形式，将作业更好地呈现在学生面前，充分调动学生完成作业的积极性。

再如，学习了与“天平”相关的内容后，笔者让学生动手制作一个简易的天平秤，可以自己做，也可以和小伙伴一起做，还可以请教家长。制作完成后，用它来测量一下家中的实物，可以是黄豆、花生等食品，也可以是自己的小玩具。这样的家庭作业有着很强的趣味性，学生在完成的过程中既要动手又要动脑，他们不仅增加了一定的生活经验，也巩固了所学知识，收到了良好的学习效果。

二、 为学生设置形式多样的作业内容

新课改要求我们改变学生的学习方式，因此，教师可以对家庭作业的形式进行革新，使学生主动投入到数学学习中来，家庭作业的有效性也随之得到提高。教师要综合学生的各项情况，精心选择，可以对一些经典题目类型进行改编，也可以将一些信息、有趣的游戏形式融入作业中来，在帮助学生牢固掌握所学知识的同时，促进学生思维的发展，使他们的思维更具积极性、主动性，获得丰富的情感体验。

如学习完与“三角形”相关的内容后，笔者就让学生以分组合作的形式完成家庭作业。笔者是这样布置作业的：“今天的作业很简单，请大家三个人分为一组，各自回家观察，看自己的家里面有哪些地方运用了三角形的性质。观察完毕后三人聚在一起分析总结，明天上课时以小组为单位分析观察结果。”学生回家后都进行了仔细地观察，在交流和讨论中，他们对三角形性质产生了更为深入地思考。在本次家庭作业完成的过程中，学生的学习主动性和积极性都得到了充分的发挥，他们对知识的掌握更加牢固了。

再如，学习“升和毫升”的知识后，笔者就为学生布置了一道可以与家长互动的家庭作业：“同学们，请大家周末的时候和家长一起去超市逛一逛，看看有哪些物品的单位是‘升和‘毫升，将这些物品记录下来，每种至少写五个。”学生都很喜欢这样的作业，他们不仅有机会与家长一起外出，增加了亲子互动的机会，学生也了解了更多的生活常识，积极投入到家庭作业的完成中来。

家庭作业的形式非常丰富，有调查性的，也有查阅性的，还有整理性的，丰富多样的作业才能让学生体会到数学学习的乐趣，他们的探究欲望也才能得到充分的激发，在这个过程中，学生学习数学的信心也会逐步树立起来。

三、 为学生设计难度层次分明的作业

在小学数学教学过程中，教师要面向所有的学生，使不同层次的学生都能在教学过程中获得更好的发展。受自身的环境、家庭背景以及个人能力等方面原因的限制，学生之间存在着很多的差异，这些都是避免不了的。因此，在设计家庭作业时，教师要充分了解每个学生的实际情况，为他们设计难度层次分明的作业。之所以这样做，是因为那些基础不好的学生在数学学习方面没有足够的积极性，如果让他们做那些难度很高的作业，很容易就会打消他们的学习积极性，学习的兴趣和效率也会降低。因此，教师要遵循因材施教的准则，将家庭作业的难度进行分层次设计。笔者经常将作业设计为必选题、提高题、挑战题这三个类型。

如学习“解决问题的策略”时，笔者就为学生布置了这样的分层次作业：第一类为必选题，题目如下：轮船顺水行驶400千米用10小时，水流速度为每小时20千米，如果这艘船逆水行驶这段路程需要几个小时？第二类为提高题：火车每小时跑120千米，小汽车每小时跑75千米。小汽车先跑12小时，火车多长时间能追上小汽车？第三类为挑战题：一座大桥长2400米，一列火车以每分钟900米的速度通过大桥，从车头开上桥到车尾离开桥共需要3分钟。这列火车长多少米？

这样的家庭作业能够使每个层次的学生都能有效掌握知识，学生的主体性得到了充分发挥，他们的个性发展也有了强大的助力，学生作业完成质量也有了很大的提高。

总之，为了使学生的发散性思维与创新能力得到更为有效的培养，我们就要努力对家庭作业进行多元化设计，让学生在轻松愉悦的环境中主动完成作业，体会到学数学、用数学的乐趣，激发数学热情，提高数学学习能力。

作者简介：

王桃，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县太平店镇中心小学。