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巧妙设计实现家庭作业的多元化

2018-04-21王桃

考试周刊 2018年38期
关键词:家庭作业多元化小学数学

摘要:家庭作业是学生巩固知识、培养能力的一个重要项目,教师要对家庭作业进行巧妙设计,为学生设置贴近生活的、形式多样的、难度层次分明的家庭作业,促进学生各项能力的提高。

关键词:小学数学;家庭作业;多元化

在小学数学教学中,家庭作业发挥着重要的作用,它不仅能够帮助学生巩固课堂所学的知识,还能帮助教师实时掌握学生的实际水平,是一种有效的课堂教学反馈形式。随着新课改的实施,学生各项能力以及综合素质的发展成了当前教育、教学的重点,多元化的作业设计能够满足学生的发展需求,还能够帮助学生减轻学习压力,减少心理和生理上的负担,这样,学生在完成作业时也会有更大的积极性。那么,我们应该从何处入手,为学生设计多元化的家庭作业呢?结合自身的教学经验,笔者认为,我们可以从以下几个方面做起:

一、 为学生设置贴近生活的作业内容

生活是数学最为根本的来源,数学也是为生活服务的。小学生的思维能力尚不发达,多以形象思维为主。日常生活是他们最为熟悉的内容,设计一些与他们的生活内容相关的家庭作业,就能够有效地改变以往家庭作业枯燥、乏味的状况,激发学生的学习兴趣,使他们深刻地体会到数学学习在生活中的作用。小学生的生活是实实在在的,也是生动活泼的,因此,教师要将所学内容与他们的生活融合在一起,使学生学会利用数学的眼光去看待自己的生活,养成观察生活现象的习惯,长期坚持下去,学生就会养成数学的思维,并学会用数学思维去解决在实际生活中所遇到的问题。这样的作业在激发学生学习兴趣方面有着独特的优势,同时它还能促使学生对作业产生很高的积极性,在完成作业的过程中学生也能体会到数学学习的价值所在,提高他们的知识运用能力。

如学习了与“测量”相关的内容后,笔者是这样为学生布置家庭作业的:“同学们,请大家回家之后用尺子量一下自己家的床、餐桌、茶几,将这三种物體的长、宽、高记录下来。量完之后让父母看一下你们所写的数据,看看有没有错误。”这样的家庭作业简单、有趣,没有以往那种枯燥、重复的计算,学生都很愿意做,并且,与家长互动的过程中也让学生体会到了亲子互动的乐趣,学生和家长都很愿意做。

家庭作业的形式很多,教师不能拘泥于一种。我们要不断丰富家庭作业的形式,将作业更好地呈现在学生面前,充分调动学生完成作业的积极性。

再如,学习了与“天平”相关的内容后,笔者让学生动手制作一个简易的天平秤,可以自己做,也可以和小伙伴一起做,还可以请教家长。制作完成后,用它来测量一下家中的实物,可以是黄豆、花生等食品,也可以是自己的小玩具。这样的家庭作业有着很强的趣味性,学生在完成的过程中既要动手又要动脑,他们不仅增加了一定的生活经验,也巩固了所学知识,收到了良好的学习效果。

二、 为学生设置形式多样的作业内容

新课改要求我们改变学生的学习方式,因此,教师可以对家庭作业的形式进行革新,使学生主动投入到数学学习中来,家庭作业的有效性也随之得到提高。教师要综合学生的各项情况,精心选择,可以对一些经典题目类型进行改编,也可以将一些信息、有趣的游戏形式融入作业中来,在帮助学生牢固掌握所学知识的同时,促进学生思维的发展,使他们的思维更具积极性、主动性,获得丰富的情感体验。

如学习完与“三角形”相关的内容后,笔者就让学生以分组合作的形式完成家庭作业。笔者是这样布置作业的:“今天的作业很简单,请大家三个人分为一组,各自回家观察,看自己的家里面有哪些地方运用了三角形的性质。观察完毕后三人聚在一起分析总结,明天上课时以小组为单位分析观察结果。”学生回家后都进行了仔细地观察,在交流和讨论中,他们对三角形性质产生了更为深入地思考。在本次家庭作业完成的过程中,学生的学习主动性和积极性都得到了充分的发挥,他们对知识的掌握更加牢固了。

再如,学习“升和毫升”的知识后,笔者就为学生布置了一道可以与家长互动的家庭作业:“同学们,请大家周末的时候和家长一起去超市逛一逛,看看有哪些物品的单位是‘升和‘毫升,将这些物品记录下来,每种至少写五个。”学生都很喜欢这样的作业,他们不仅有机会与家长一起外出,增加了亲子互动的机会,学生也了解了更多的生活常识,积极投入到家庭作业的完成中来。

家庭作业的形式非常丰富,有调查性的,也有查阅性的,还有整理性的,丰富多样的作业才能让学生体会到数学学习的乐趣,他们的探究欲望也才能得到充分的激发,在这个过程中,学生学习数学的信心也会逐步树立起来。

三、 为学生设计难度层次分明的作业

在小学数学教学过程中,教师要面向所有的学生,使不同层次的学生都能在教学过程中获得更好的发展。受自身的环境、家庭背景以及个人能力等方面原因的限制,学生之间存在着很多的差异,这些都是避免不了的。因此,在设计家庭作业时,教师要充分了解每个学生的实际情况,为他们设计难度层次分明的作业。之所以这样做,是因为那些基础不好的学生在数学学习方面没有足够的积极性,如果让他们做那些难度很高的作业,很容易就会打消他们的学习积极性,学习的兴趣和效率也会降低。因此,教师要遵循因材施教的准则,将家庭作业的难度进行分层次设计。笔者经常将作业设计为必选题、提高题、挑战题这三个类型。

如学习“解决问题的策略”时,笔者就为学生布置了这样的分层次作业:第一类为必选题,题目如下:轮船顺水行驶400千米用10小时,水流速度为每小时20千米,如果这艘船逆水行驶这段路程需要几个小时?第二类为提高题:火车每小时跑120千米,小汽车每小时跑75千米。小汽车先跑12小时,火车多长时间能追上小汽车?第三类为挑战题:一座大桥长2400米,一列火车以每分钟900米的速度通过大桥,从车头开上桥到车尾离开桥共需要3分钟。这列火车长多少米?

这样的家庭作业能够使每个层次的学生都能有效掌握知识,学生的主体性得到了充分发挥,他们的个性发展也有了强大的助力,学生作业完成质量也有了很大的提高。

总之,为了使学生的发散性思维与创新能力得到更为有效的培养,我们就要努力对家庭作业进行多元化设计,让学生在轻松愉悦的环境中主动完成作业,体会到学数学、用数学的乐趣,激发数学热情,提高数学学习能力。

作者简介:

王桃,甘肃省白银市,甘肃省白银市会宁县太平店镇中心小学。

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