如何科学构建电工“自主学习”教学模式

王波 邹富成 黄大江

摘 要：现如今，党和国家深入推进教育改革，新课标在各教育体系中全面应用。各大院校在进行教学设计时都进行了变革，将传统的以教师灌输知识为主的教学方式调整为以学生“自主学习”为主的教学方式。本文基于电工教学的视角，深入探究了如何科学构建电工“自主学习”的教学模式，旨在调动学生的学习主动性和积极性，提高学生的学习效率和效果，以便将来电工能够掌握自主学习方法，更好地从事电工工作。

关键词：电工；自主学习；教学模式

引言

当今时代，社会上需要的人才不仅仅是要有足够的专业能力，还要有自主学习的意识和能力。针对这一现象，许多院校都进行了教育改革，改变以往的以教师教为主的、教学手段单一的、教学评价不合理的传统教学模式，重点构建科学的学生 “自主学习”教学模式，以更好地培养人才。本文重点探讨了科学构建电工“自主学习”教学模式的方法，提出了六大点构建方式，希望能够为各大院校进行“自主学习”教学模式的构建提供一些思路，推动教育改革的深入发展，促进传统院校的华丽转型，为社会提供更多的高质量人才，为我国的社会主义现代化建设贡献一份力量。

1 明确教学目标

电工教学应强调能力但不是不要知识，恰恰是要在掌握知识的基础上，贯通知识，应用知识，形成知识创新的能力。为此，要探索在基础实验课程教学过程中，增强实践教学活力的方法，激发学生的学习热情和兴趣，培养学生的主动学习能力、知识应用、信息獲取和选择能力的方法。从而为专业技能的培养打下基础，以获得真实的工作环境中所需要的工作适应能力和创新发展能力。

2 转变教学思路

要想科学构建电工“自主学习”的教学模式，就要从根本上改变以往的教学思路，将教学重点从教师的教转向学生的学。教育改革新形势要求我们充分关注教师在学习中的主导作用和学生在学习中的主体作用，转变教学思路，更多的引导学生进行自主的、合作的、创新的学习。而教师在这其中更多的起引导和补充作用，培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如讲述基本放大电路时，提出“当小信号通过放大电路，由输出端得到放大信号时，是不是违背了我们能量守恒定律呢？”让学生们带着问题在实验中自己寻找答案，从而加深对静态工作点存在的意义和放大电路工作原理的理解。实验过程中要充分调动学生的主观能动性，积极创设问题情境，优化实验教学过程，充分唤起学生的思维，引导学生对实验进行分析，并发展实验的成果，以此来提高实验教学质量。这样有意识地创造一种探索的氛围，将实验的过程设计成为师生共同参与研究的过程，启迪学生运用科学的研究方法对待电工教学实验。

3 改革教学内容

实践环节与理论教学不可分割又相互独立，需要进行教学环节设计以实现相互促进，将部分实验内容穿插到课堂教学中作为演示，可以让学生直观地建立相关概念；反之，如提高功率因数等理论课内容也完全可以通过实验来掌握。要将实践和创新思想融入实验教学，离不开实验内容与应用实例的结合，告诉学生们我们在学的是什么，学了以后能干什么，有什么用，激发学生主动学习的兴趣。如“多功能数字时钟、简易万用表、音频功率放大电路，铜矿石提炼的酸碱度控制系统”等电路功能的分析和演示，对于学生兴趣的培养有很大积极作用，从而培养学生的自主思维能力。同时鼓励学生遇到问题除了与同学讨论、请教老师，更要利用现在越来越便利的网络文献等资源，培养学生的综合素质。

4 更新预习手段

建设实验网上预习考核系统，学生完成预习测试方可进入实验室进行实验。这样既增加了最终考核评价的手段，又将实验预习落在实处。增设仿真预习报告环节。例如直流电路中的叠加和戴维宁定理的实验等某些验证性的实验可以进行计算机仿真，即提高了学生的计算机应用水平，也使学生对于实验效果做到心中有数。对部分要求进行项目设计的实验，更需要进行仿真并要求提交报告。综合类的设计实验，学生设计完之后，先在计算机上仿真，检测一下设计思路和结论是否正确，然后再到实验室具体地搭接电路，这样既可以提高理论水平，又可以避免烧坏元器件和仪器设备，节省了资源。

5 丰富实验过程

电工这一学科有其自身的学科特点，那就是实验更能让学生掌握其中的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。所以电工教学要分清主次，丰富实验过程，讲求实验方法。教师在实验教学中要以引导为主，主要负责提出问题和促使学生进行讨论。首先，教师要检查学生的预习情况，了解学生的进度，然后根据教学安排，对实验内容进行大致讲解，强调一些注意事项，之后就要引导学生自主进行实验设计和实施，学生经过小组讨论并结合以往的学习和实验经验，自主完成实验过程和分析，得出实验结论。课堂最后学生将本节课的实验结果进行分享，教师进行评价和补充，使学生彻底掌握本次课程的知识和方法，完成教学目标。

6 改变考核模式

传统的考核模式多是以期末考试成绩作为最终评判标准，这显然不太科学。所以，高校亟需建立一套完整的考核评价模式，以更加合理地对学生阶段性的学习效果进行评价，成绩优异的可以拿到奖学金，提升学生的学习积极性和成就感；成绩不够理想的则需要进行反思，发现并改正自己在学习态度、学习方法上的一些不足之处，促进今后学习成绩的提高。为了更好地激励电工学生进行“自主学习”，高校在进行考核评价时要将期末成绩与平时课堂表现、期中成绩和实验成绩相结合，通过科学的分配得出最终的一个较为合理全面的成绩，使学生这一段时间的学习得到全面反映。

7 结束语

综上所述，本文通过对如何科学构建电工“自主学习”教学模式进行了详细分析，提出了各大院校要明确教学目标、转变教学思路、改革教学内容、更新预习手段、丰富实验过程和改变考核模式六点建议，希望能够解决当前学校亟需转型的难题，推动教学模式改革，使之成为新型教学模式院校。各大院校在教学中要根据学科特点进行相应的教学安排，如本文主要探讨的电工等类似学科，不光要关注理论知识的讲解，还要注重实验探究的操作，让学生更多的在自主自发的意愿下进行学习和操作，教师从旁进行引导，这样不仅能够提高学生的知识掌握程度和实际动手的操作能力，还能提高学生的自主学习能力和信息分析、解决问题的能力，培养出更多专业水平高、综合素质强的优秀人才，投入到祖国的现代化建设当中。

参考文献

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