高职艺术类专业舞蹈钢琴伴奏教学现状调查与分析

方茜 李依祎

摘 要：以上饶职业技术学院为例，采用调查法对学院艺术类专业舞蹈钢琴伴奏教学的现状进行了研究，调查主要分为学生学习体验和教师教学感悟两个方向展开，其中学生学习体验主要涉及受访学生对舞蹈钢琴伴奏教学的兴趣度、认知度和优化建议等方面，而教师教学感悟则涉及受访教师的教法实践、引导帮扶和存在困境等方面，在此基础上对调查中存在的教学问题进行了总结，并提出了针对性的建议。

关键词：高职艺术类专业；舞蹈钢琴伴奏教学；调查分析

1引言

舞蹈钢琴伴奏教学，是一种将在舞蹈教学中引入钢琴进行伴奏，营造钢琴伴舞的艺术教学氛围，充分发挥舞蹈和钢琴伴奏两种艺术形式的优势，开展最优化的学科融合教学的形式。前苏联著名教育家巴班斯基提出了教育最优化理论：“教学方法的选择和应用，应满足耗费师生最少时间和精力，达到最佳效果的目标”。而舞蹈钢琴伴奏教学，正是这样一种教学方法，对于高职艺术类专业教学效果的优化有着积极的作用。

2调查对象与方法

2.1调查对象

以上饶职业技术学院艺术系17级舞蹈表演专业200名学生和20名专业教师为对象进行调查，20名专业教师中，有11名舞蹈课程教师，9名钢琴专业教师，200名学生均为女生。

2.2调查方法

首先，问卷法。编订《舞蹈钢琴伴奏学习体验问卷》，利用课后时间发放给受访的200名学生，要求他们以匿名作答的方法完成问卷问题，问卷问题均为客观题，后期回收有效问卷182份，有效问卷回收率为91%。其次，访谈法。与受访的20名专业教师进行面对面访谈，了解他们对舞蹈钢琴伴奏教学的实践方法，意见和建议。最后，数理分析法。应用EXCEL软件处理收集的调查数据。

3调查过程与分析

3.1学生群体的调查

首先，关于舞蹈钢琴伴奏学习兴趣的调查。受访学生中占比25%的表示对舞蹈钢琴伴奏学习“十分感兴趣”，占比40%的表示“感兴趣”，占比35%的表示“不感兴趣”。其次，关于舞蹈钢琴伴奏学习认知的调查。受访学生中占比45%表示“十分清楚舞蹈钢琴伴奏教学的重要价值，会要求自己按照老师的指导保质保量参与学习”，占比50%的表示“能够认识舞蹈钢琴伴奏教学的重要价值，但由于个人学习兴趣、学习习惯、学习基础等因素影响，不能够保质保量地参与学习”，占比5%的表示“不能够有效认识到舞蹈钢琴伴奏教学的重要性，也不愿意参与学习实践”。最后，关于舞蹈钢琴伴奏教学建议的调查。35%的受访学生表示“希望老師能够创新教学方法，引入更具吸引力的教学形式”，39%的受访学生表示“希望老师能够更多地关注自己在学习中的表现，并提出针对性的帮扶指导意见”，26%的受访学生表示“希望老师能够选取更为丰富多彩的钢琴伴奏曲目，并与教授的舞蹈类型紧密结合，营造更具艺术审美性的课堂氛围”。

3.2教师群体的调查

首先，关于教师教学实践方法的调查。受访教师中12名表示“采用常规的钢琴伴奏和舞蹈相结合教法，即：先播放舞蹈视频或示范舞蹈形式，再弹奏选定的钢琴曲目”；6名教师表示“在常规教学的基础上，会实践一些多元融合的教法，例如：分组教学、合作教学等”；2名教师表示“主要采用讲授法实践教学，并引入舞蹈钢琴伴奏教学的多媒体视频配合营造氛围”。其次，关于引导帮扶关注度的调查。14名教师表示“会关注学生在教学中的反应，适时地调整自己的教法，但不会去关注学生个体”；5名教师表示“不会关注学生个体，但会让班干部周期性地收集学生的学习反馈”；1名教师表示“会关注学生个体，并根据每一名学生的学习体验，制定个体差异化教学方案”。最后，关于教学实践困境的调查。10名教师表示“由于自己是单一的钢琴或舞蹈专业毕业，在实践舞蹈钢琴伴奏教学中存在专业认知上的缺陷”，8名教师表示“学生对钢琴和舞蹈一天教学的认知度不足，不利于教学的有效开展”，2名教师表示“学生的学习兴趣不高，不利于教学的开展”。

4结论与建议

4.1结论

第一，学院舞蹈钢琴伴奏教学实践整体情况良好。由调查结果可知，大部分受访学生都能够意识到舞蹈钢琴伴奏教学的重要性，并保持主动学习的兴趣和积极性，对目前教学的满意度也较高，此外，受访教师也能够积极地开展舞蹈钢琴伴奏教学实践，并能够开展教学反思，积极地发掘自身在教学中存在的问题，整体而言，现有的教学实践状况良好。

第二，制约舞蹈钢琴伴奏教学质量提升的因素仍有很多。主要包含：教师教学素养仍有待提升，教师对学生的关注度不够以及教师教学方法的创新度存在缺陷，需要在今后的教学实践中进一步完善。

4.2建议

第一，加强对教师舞蹈钢琴伴奏教学技能的培训。建议上饶职业技术学院对现有的钢琴和舞蹈专业教师开展学科融合型培训，聘请在舞蹈钢琴伴奏教学方面有造诣的专家入校开展理论和实践教学培训，帮助在职教师提升舞蹈钢琴伴奏教学方面的理论和实践技能。此外，校内应定期地组织舞蹈钢琴伴奏教学方面的教师技能大赛，通过比赛提升教师的实践技能，发掘一批教学能力过硬的教师，并发挥他们的“引领示范”作用，逐渐打造舞蹈钢琴伴奏教学的优质师资团队。

第二，鼓励教师创新舞蹈钢琴伴奏教法。通过建立绩效考核制度，鼓励专业教师创新舞蹈钢琴伴奏教法，例如：将教法创新的数量、应用频度等纳入教师个人业绩的考核中，通过奖励性激励措施，鼓励教师创新教法，并积极地应用教法，以提升课堂教学的吸引力和先进性。

第三，注重对学生个体的关注。建议专业教师在教学中，能够更多地关注学生的个体差异，尤其对一些学习兴趣不高，学习基础较差的学生，更应该重点关注，具体来说，可以采用问卷法、访谈法等策略，定期地收集学生个体对舞蹈钢琴伴奏教学的意见和建议，在此基础上根据学生的反馈制定差异化更强的教学方案，以体现人本主义教学理念。

参考文献

[1]赵建军.论舞蹈钢琴伴奏教师应具备的教学能力[J].解放军艺术学院学报，2011（3）：12-13.

[2]何珊，丛育瑾.舞蹈教学中的钢琴伴奏[J].大舞台，2005（3）：78-79.