简述移动学习引入高校艺术教育的意义

许阿满

摘要：艺术教育在提高人文素養、发展全面思维、培养创造力等方面有着不可低估的作用，是现代教育中重要的环节。在现实中，我国高校艺术教育面临着很多困难，为缓解这些困难，加快学校艺术教育发展的步伐，本文通过问卷调查，了解并分析我国高校艺术教育的现状及我国大学生的需求，构建了高校艺术教育移动学习平台，以实现学生随时随地接受艺术教育，从技术层面拓宽高校艺术教育的教学空间。

关键词：艺术教育;学生需求;移动学习

艺术教育是实施美育最主要的途径和内容，对于立德树人具有独特而重要的作用。但是在现实中，我国高校艺术教育目前仍然存在很多困难和问题。在2014年的时候，教育部就颁布了相关的文件，并在指出了艺术课程开课率不足、艺术活动参与面小、艺术师资短缺的状况没有得到根本的改善，面对新形势和新要求，学校艺术教育必须在新的历史起点上加快发展。因此要加强艺术教育网络资源建设，这样不失为强化学校艺术教育的方向之一。

1.基于问卷调查的我国艺术教育现状分析

我国艺术教育发展比较晚，但是非常快速。受教育部政策的推动，大学公共艺术教育在全国各地高校中快速开展起来。我国高校艺术教育的发展还面临着很多困难。本文针对我国普通高校的本科生进行了电子问卷调查，其实就是通过研究和调查，了解我国普通高校的艺术教育现状以及大学生对艺术教育的需求，从中找到改善普通高校艺术教育的新途径。

我国普通高校艺术教育的环境

①重视程度

在高等教育体系中，艺术教育受到的重视程度远远不够，总体来看，艺术教育工作在高校中仍然没有成为一项独立的工作。那么在查阅和整理我国38所985院校的党委及行政领导分管工作，在可查到数据的017所院校中，体育作为一项独立工作在其中16所院校被明确安排分管领导，与此同时，艺术教育作为一项独立工作，仅在一所院校被提出，所有院校均为提及“美育”。

②课程结构

我国非艺术专业院校艺术教育课程的设置在不同院校显示出不同的特点。不同的高效开设的公共艺术教育课程数量也不同，受各高校艺术教师的专业限制，课程内容也各式各样，但总体以理论课程为主，且传统的音乐、美术仍未课程设置的基础。

③师资力量

师资不足也成为制约我国大学公共艺术教育的一大问题。教育部在指导方案中要求各校担任公共艺术课程的教师人数应占在校学生总数的0.15%-02%，其中专职教师人数占艺术教师总数的50%。实际上，我国高校艺术教师配比整体无法达到此水平。

1.2 我国大学生对艺术教育的需求分析

根据研究可以看出，对我国大学生的艺术教育需求进行了问卷调查，问卷在2016年3月到2016年5月，通过问卷网络版进行发放。截止到2016年5月，回放有效问卷283份，对象来自某省航空航天大学、中国农业大学、武汉大学等27所非艺术专业院校，根据回收问卷，将电子数据统一录入问卷统计工具SPSS中，得出调查结果，并对数据结果进行分析。

①调查对象有艺术特长的比例：对被调查者有艺术特长的频率做出统计，数据统计结果具有明显的倾向性，75%的人有不同程度的艺术特长，证明我国大学生本身的艺术素养不低。

②调查对象欣赏艺术的方式：学生们生活中通过不同途径欣赏艺术的倾向性明显，手机等移动设备占据绝大优势，约45%的被调查者每天至少一次使用手机等移动设备欣赏艺术，这说明手机等移动设备已经成为我国大学生欣赏艺术的主要载体。

③调查对象对学生开设艺术课程的期望：比如问卷数据显示，绝大部分学生希望学校开设艺术类课程。

④调查对象对现有艺术学习环境的意见：调查结果显示，45%的学生认为目前高校艺术学习环境无法满足其需求，多于认为目前环境满足其需求的人占38%。

2.高校艺术教育与移动学习结合的价值

2.1 学习内容具备互动性

移动学习的方式，打破了传统课堂的局限性，学生利用移动设备可以随时向教师提问，以及其他学生进行问题谈论，那么其学习效率与效果也必然有所提升。而且学生也可以对教师资源进行补充，将自身在网络中收集的优秀作品或者学习资源交给教师，再由教师公布到网络平台中，进而丰富了教学资源，也提高了学生的参与感，对学习主动性的提升有很大帮助。另外，在某高校中，相关的教师也可以将学生的作品公布在平台上，以此供学生进行评价和讨论，这样最终的效果是提高了学习内容的互动性，通过学生的意见来进行发布言论，当然，教师也可以更为全面的掌握学生的学习情况、进度以及问题，进而为学生规划出更为针对性的教学活动。

2.2 学习形式灵活，促进学习效率提升

我国高校艺术专业的教学中结合移动学习，并将有效的学习资料通过网络保存，可以为学生提高随时收集学习资料的便捷性。并且学生也能够在不受时间和地点的限制中随时进行学习，进而能够明确结合移动学生的方式，为教学过程提供了灵活性。艺术本身是灵感的爆发，而灵感来源于生活，那么仅以课堂为学习框架，不仅约束了学生的想象空间，也对学生的潜力发挥优势有所局限。然而在移动学习的形式，能够为学生创造随时随地学习的便利条件。比如，美术专业的学生在会外写生的过程中，遇到问题就可以利用手机随时查看学习资料，进而提高了相应的学习效率。

2.3 学习方式个性化，发挥个人潜能

在移动学习中，学生可以根据自己的学习需求，自行掌握学习进度，自行安排学习的时间、地点和内容，这是对传统课堂教学方式的有益补充。而且对于艺术专业的学生来说，自我评价更为有效，其根据宗旨在于艺术学习是自身的领悟，但是如果学生对自身的作品没有比较高的认知，教师进行教学引导也存在困难。但是在移动学习的过程中，通过学生信息归纳学习计划，也就为学生找到了个性化发展的基础。针对性教学的效果必然有效提升。以舞蹈专业的学生为实例，学生可以针对某一舞曲风格，根据个人喜好进行研究，那么学生在针对性的研究中也就形成了个性化的优势。古往今来，所有艺术价值高的作品都是艺术家根据自身的领悟，为其作品附加个性化的表现手法。

3.高校艺术教育与移动学习结合的实施对策

3.1 创建网络公众平台，整合教学资源

开设艺术教育与移动学习结合，首要需要教师为学生提供教学资源，那么就需要教师创建相应的网络公众平台，在平台中整合相应的教学资源，进而为移动学习提供相应的学习资料。一方面，平台应当涵盖利于学生拓展知识结构，丰富学习内容的有效资源。那么就需要教师通过自身的教学经验，在网络中的海量信息汲取相关的学习资料，并针对课程方向进行了甄别，将利于学生理解以及经典的作品附加在平台中。并且需要教师提供相关的知识点阐述。比如作品的时代背景、作品的文化底蕴、作品的艺术表现手法等。另一方面，需要教师为学生创建个人账号，为学生提供随时进行移动学习的便利条件。并且，需要在平台中建立交流互动的环节，以便于学生随时提出问题，以及针对学习内容进行讨论与评价，进而促进移动学习的便捷性，提高学习效率与学习质量。

3.2 基于多媒体互动的移动学习方式

移动学习的优势就在于为学生提供的学习资料具有多元化的形式，包括文字、图像、音频、视频等，那么基于多媒体形式的教学资源是教师要掌握的主要教学工具。艺术专业在学习的过程中，需要不断延伸学习内容，并且将掌握的理论知识与实践相结合。也就是舞蹈专业需要观看视频资料针对细节动作进行练习，绘画专业需要在图像信息中领悟构图手法与表现形式。所以，教师在多媒体学习资料的创建中，需要考虑学生接受程度，如果过于复杂的学习内容附加到多媒体课件中也不利于学生自学，而且在实践操作中掌握程度也会比较低。尤其是很多教师结合多年的教学，建议教师在创设多媒体课件时，为学生附加文字表述与相关的参考文献，以便学生在遇到任何问题时可以自行寻找答案。另外，艺术专业的学生，学习资料多为抽象的作品，教师引导学生发掘艺术作品的内涵时，要为学生提供对比素材，让学生在比较中形成对于艺术作品的深刻领悟。比如，印象派画家梵高的代表作品《星空》，在艺术表现形式上抽象的画风并不利于学生快速理解，那么教师可以将现代作品或者真实风景的图片作为对比的资料，并以FISH动态播放的模式，为作品提供轮播对比的参考，进而为学生提供更为真实的对比借鉴，产生联想之后也就更加容易理解作品的内容与形式。

3.3 结合移动学习过程的教学评价

移动学习的教学模式结合过程，其最终的教学结果鉴定，需要从评价中进行教学效果的明确。也就需要从学生的自我评价、相互评价、教师评价三个方面完成。以环境艺术专业为实例，移动学习之后对自行设计的园林规划图首先进行自我评价，并将作品与评价内容共同反馈于教师。通过教师审查与补充之后，再上传到公共平台中，展示给所有学生，此时学生就可以对作品进行探讨。那么学生在互相评价的过程中教师应该当将评价范围提前进行设定，以便学生可以在此框架内完善评价构思。一方面，针对作品的实用性进行分析，包括构图思维、应用案例的準确性、设计布局的合理性等。另一方面，需要对作品的艺术性进行评价，包括设计角度、构图比例、艺术风格、内容形式等方面。进而在教师设定的范围内，也就明确了评价的方式，督促学生进行有效评价，完善提供评价者与被评价者的知识结构。

3.4 结合实际情况对学生作品进行点评

在点评中，教师的评价过程要掌握分寸，组织评价语言时考虑学生的心理状态，从侧面引导学生自行发现问题更为有效。比如，民族舞专业的学生往往在舞蹈功底上具有比较高的基础，但是与比较冷门的音乐风格进行舞蹈练习时，就不太容易进行把握节拍，反而在学习平台中附加经典视频资料，学生在对比发现自身的不足更加促进主动学习的意识构建。那么为了更有效地让学生认识到问题重点，教师也可以将传输资料进行截取，在整段视频中截取存在的问题就可以，那么学生在发现自身问题时要更加具备针对性。

4、基于问卷调查的我国高校艺术教育引入移动学习可行性分析

在全国人民代表大会上，相关的领导在政府工作报告中就提出“互联网+”行动计划，利用互联网的平台、利用信息通信技术的“互联网+艺术教育”能够打破时空的界限，实现普遍高校艺术教育的跨校甚至跨国服务，为教与学提供更多的可靠性。其实在实际上，现代教育技术发展至今，“互联网+教育”已经不再是一个陌生的概念，其中的代表的就是MOOC，其软件更是给教育界带来了颠覆性的变革。而随着移动通信设计的普及以及蓝牙技术、WAP技术、GPRS系统以及UMTS系统的成功开发，基于无线通信技术和移动通信设备的移动学习作为教育信息化的一项成果，更为便携和灵活，是现代教育技术发展的趋势。

5、高校艺术教育移动学习平台构建

基于调查分析所得的学生需求和我国高校公共艺术艺术教育目标。本文构建了高校艺术教育移动学习平台，整合业内精品资源并开放用户评论权限，配以专业教师指导，允许用户根据自己的理解和喜好对平台内的资源再整合，重点把握对用户自主学习环境的构建，既将学习主动权充分地交到学生手中，也可以强调老师的辅助作用，避免艺术教育因移动带来的市场化而偏离其育人的本质，同时记录用户使用痕迹和反馈，为移动学习及艺术教育的发展决策提供数据支撑。

艺术教育移动学习平台为用户开放信息查询、网络课堂、学习讨论、随心听、我的库和在线考试等六个模块，提供高校艺术类课程信息查询、网络开放精品资源、独立讨论区域、根据关键词检测推测用户喜好进行资源随机推送、网络资源的收藏和再分配、在线知识测试并上传作品等功能。

小结

以上所述，随着我国综合国力和国民素质的提升，学生对艺术教育的需求日益增强，针对我国高校艺术教育课时少、资源不足、师资力量薄弱等问题，艺术教育移动学习云平台必将成为高校开展艺术教学与自主学习的重要平台，以推动我国高校艺术教育的改革。本文通过对普通搞下艺术教育现状和学生需求进行调查分析，将移动学习应用于高校艺术教育中，突破了艺术教育空间和时间的限制。

参考文献：

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