浅析交互式教学在民族地区历史课堂的应用

摘 要：近年来，党中央持续扶持民族地区教育，加大投资力度，民族地区教育设备不断完善，其中就包括交互式电子白板。交互式电子白板作为一种新的教辅工具，融合了传统和现代教学模式，适合民族地区的学生和课堂。

关键词：交互式教学；民族地区；历史教学

一、 交互式电子白板研究综述

交互式电子白板（Interactive Whiteboard，简称IWB），也被称作交互式电子白板系统，由电子感应白板（硬件）和白板操作系统（软件）两部分组成。其核心组件包含了电子感应白板、感应笔、计算机系统和投影设备等，以计算机硬件为核心，以大尺寸交互显示界面为特色的媒体组合。

交互式电子白板是教育发展的产物，产生于20世纪90年代初，此后不断完善。作为一种新型的教辅工具，交互式电子白板兼具传统课堂和现代课堂的优势，在我国被逐步推广。交互式电子白板的应用，创造了一个健康的、绿色的教学环境，改变了教师对教学的认知，同时新的技术也为课堂带来了更多的可能性。交互式电子白板集书写、屏幕批注、编辑、演练操作、交互等功能于一体，并与传统多媒体教学有机结合，为历史课堂提供图文并茂的材料的同时，也便利了师生、生生之间的互动。在考虑不同学情的基础上，借助交互式电子白板，历史课堂可以更好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，增强学生的学习动机，强化学生对知识的理解和掌握，帮助教师提升教学质量，以更好地体现“教师主导、学生主体”的教学理念，促进学生的全面发展。

伴随交互式电子白板在全国的推广，越来越多的教育工作者研究和使用交互式电子白板。笔者在中国知网上以“交互式电子白板”为题，共搜索到1537条结果，以“交互式教学”为题，共搜索到10041条结果，以“历史教学和交互式教学”为题，共搜索到3265篇文章。由此看出，交互式教学得到了广泛的支持，并被运用于实践。基于交互式教学的诸多优势，民族历史课堂对交互式教学的引进必然势不可挡。

二、 交互式教学与民族地区历史课堂的整合

（一） 甘南藏族自治州的教育现状

甘南藏族自治州（以下简称“甘南”）位于甘肃省西南部，是内陆通向青藏高原的窗口，以藏文化为主，由于地域和多民族杂居的限制，甘南藏族自治州教育十分落后。近年来，国家为西部民族地区投入大笔资金，对教育信息化的投资力度更大。将信息教育深入民族地区，能够推动民族地区教育的改革与发展。随着计算机硬件设备的配备，交互式教学在民族地区的应用才得以实现。

传统的甘南历史课堂中，历史教师“满堂灌”，为学生提供的知识量信息少，导致学生对知识的理解能力较差，难以运用理性思维分析史料。交互式电子白板的引進，为民族地区的历史课堂提供了变革的契机。历史教师利用交互式电子白板可以为学生呈现更直观、更感性的历史材料，调动学生的学习积极性，加强教师对学生的思维训练，使得学生对知识的理解从感性层面上升到理性高度。

（二） 交互式教学在民族地区历史课堂的应用

交互式电子白板既可以两重整合，也可以多重交互，其常用功能能推动历史课堂质量的提升。

一是书写编辑功能。交互式电子白板与传统多媒体课件的融合，方便了历史教师的讲解。历史教师在播放PPT课件的时候，如遇学生有困惑的知识点时，历史教师便可以利用交互式电子白板的书写编辑功能加减内容，并添加批注，特别是在讲解重要知识点的时候，教师可以一边让学生思考，一边添加批注。运用交互式教学后，学生难以理解的、抽象的知识点被具体化，帮助学生更为透彻得理解知识点。

二是遮挡隐藏功能。交互式电子白板具有遮屏功能，此功能开启后，幕布可从上下左右四个方向进行移动遮盖。甘南的藏族文化历史悠久，历史教师在介绍藏族文化历史时，可以运用遮屏功能。如在讲解藏族传统服饰特点的时候，可以展示合作市、卓尼县、舟曲县、迭部县不同地区的藏族服饰，事先设置隐藏功能，学生根据自己的已有经验，思考服饰所呈现的地点，学生思考之后，历史教师拉出幕布隐藏的答案。遮挡隐藏功能的使用，可以帮助学生自发地参与到历史课堂中，加深学生对知识点的印象。

三是激光笔功能。激光笔有多种颜色，通过不同颜色的激光笔可以勾勒重点，吸引学生的注意力，此功能可应用于强调教学内容。如在讲授新课时，历史教师会在PPT课件中展示三维目标，利用激光笔勾画重难点，提示学生关注研究历史的常用方法，圈出新课中我们应持有的情感和应养成的价值观。

四是聚光灯功能。聚光灯功能开启后，可以照亮PPT课件或者电子白板的活动区域，使学生关注被照亮的历史材料，加深印象。如在历史课《甲午中日战争和八国联军侵华》教学中，历史教师可以在电子白板上展示搜集好的图片资料，然后用聚光灯聚焦在不同的图片资料上，请学生根据已有知识，说出图片背后的历史故事。聚光灯功能的使用，能够激发学生的求知欲，最大限度地发散学生的思维，调动学生的学习积极性。

五是容器功能。交互式电子白板中的容器有辨别正误、归类的特点，可以对不同历史对象进行分类，并利用激励声音和错误声音来辨别正误。如教师在讲授《第一次工业革命》时，可以运用容器功能分析第一次工业革命发生的原因。教师按照课堂预设，向学生介绍第一次工业革命发生的条件包括政治前提、资本、技术、市场、劳动力等，学生分析教师提供的材料，将自己的答案拖入白板页面中的容器，等待结果的公布。容器作为一种创意的工具，可以更好地促进教师与学生、学生与学生之间的互动，使学生达到自主学习的目的，体验学习的快乐。

当然，交互式电子白板的功能十分强大，远不止前面提到的这些，有些功能还需要我们的探索和实践。

三、 结语

交互式电子白板的诸多功能和优势，值得历史教师在课堂中应用。交互式教学为传统的历史课堂注入了新的活力和灵性，能够记录教师“教”的环节和学生“学”的过程，取得良好的教学效果。虽然在实际教学过程中，会出现教学的非适应性，如时间的把控、资源的搜集、教师和学生的适应等，但随着交互式电子白板在民族地区的逐步推进，电子白板的交互性和生成性会得到更多教育工作者的认可，推动民族地区教育的发展。

参考文献：

[1]赵永红.电子交互白板在现在教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010.1，（2）.

[2]万丹，李艳.国内交互式电子白板研究综述[J].教育研究前沿：中英文版，2013（1）：1-10.

作者简介：柴文舒，甘肃省甘南藏族自治州，合作一中。