鼓励与激励在英语教学中的作用

王小燕

经常有学生和我说：“老师我觉得英语语法很枯燥，很难学，有时都不想学了”这样的学生，我见到过很多，下面就是最近我在本校高三（3）班英语教学中一段真实教学经历。

高三英语，语法复习课——定语从句。

【上课中】

给出定语从句例句 ：

（1）The girl who（m）/that we were talking about is Mary.翻译为：我们正在讨论的这个女孩是玛丽。

（2）I know the man who/that is standing over there？翻译为：我认识站在那边的那个男人。

（3）Did you see the pen that/which I lost yesterday？翻译为：你看到我昨天丢失的那只钢笔了吗？

（4）The book that/which is about the USA has been lost.翻译为：这本关于美国的书已经丢了。

（5）I am sitting in the chair whose legs are broken.翻译为：我坐的这张椅子的腿坏了。

老师解释说：“第一个句子中，女孩做了我们讨论的宾语，而who（m）/that指代人，并且在句子中作宾语；而第二个句子中，虽然前半部分，男人成为了我认识的宾语，但在定语从句中，这个男人却成为了主语站在那边，因此用who/that”；第三个句子，钢笔做了我丢失的宾语，所以用that/which；第五个句子，书丢失了，但定语从句说明书的性质是关于美国，换言之，书做了美国这个内容的主语，因此用that/which；最后一个句子，腿和凳子之间是所属关系，因此用表示所属关系的代词whose，注意它既可以指代物，又可以指代人。因此我们得出结论

【感悟】

虽然不是所有人都懂了，但设立了这个短期目标，给他们中的一些人以鼓励，另外一些人压力，可以有效的减少困倦的感觉，从而达到提高课堂效率的目的。

【举一反三，照葫芦画瓢】

The train which/that has just left is for Shenzhen.

He is the man whose car was stolen last week.

It was a meeting whose importance I did not realize at that time.

The man （whom/who/that） we have just seen is a famous writer.

同學们的积极性很高，都争着抢着要做题目。统计了一下：

我很奇怪，为什么只有两个人完全不明白，却有7个人做错了呢？原来有些人有点明白的人，还没有完全理解，于是我鼓励他们说：“你看这题目多简单啊！说白了，就是记住who，whom，which，that，whose的用法就可以的，其他都按公式往里套”，听了我的话，大家很兴奋，强烈要求我再出几道练习题。

【趁热打铁】

The eggs （that/which） I bought them were not fresh.

The boy whose mother is dead was brought up by his father.

The noodles （which/ that） you cooked them were delicious.

The babies whom the nurses are looking after are very healthy.

The friend who/that he came to supper last night was not hungry.

【感悟】

不经意的一句话，却勾起了学生的征服欲，也让我看到了学生不服输的精神和蕴藏在心底的斗志。

【课后反思】

在教学中，我们总是在教育学生要勤奋好学，警戒他们“少壮不努力老大徒伤悲”。这样的语言其实很少能够打动学生。我们是否应该换个角度。其实不用任何说教的言语，只需在不经意间真正地去鼓励学生，激励学生，表扬学生，在适当的时候，以带有挑衅性的语言刺激一下他们，让他迸发出一丝灵感，一些斗志，一种想要去征服的欲望，让他真正的品尝一下成功征服了一个语法的滋味。接着我们或许什么都不用做，他们会凭借着内心的成就动机和征服欲望，力争上游……

其实，学生怕语法的原因，不是真正的不懂，而是内心深处，惧怕他，逃避他，只有作为老师的我们，在适当的时候，给予鼓励，激励，动力，压力，并且耐心的指导，相信，蕴藏在心里的成就动机和征服欲望，一定会带领他们勇往直前，力争上游的！